总结：幼儿阅读活动的特点、指导要点

总结：幼儿阅读活动的特点、指导要点

什么是早期阅读？ 早期阅读是学前儿童开始接触书面语言的途径，包括一切与书面语言学习有关的内

容。 早期阅读教育是幼儿文学活动的充实和整合，不是把识字作为唯一的内容和方式，而是在培养幼

儿欣赏、讲述和朗诵等多种能力的文学活动中，让幼儿了解一些有关书面语言的信息，增长对阅读活动

的兴趣，建立良好的阅读习惯，实现文学活动的多元价值功能。 

不同年龄段幼儿的学习特点和老师的指导要点 

●小班阅读特点 

1、书是玩具 

2、喜欢在画面上寻找 

3、开始阅读交往

 4、阅读时间短 

●小班指导要点 ：

1、营造适宜的环境 

2、理解幼儿的行为，陪伴幼儿尽快度过撕书期

 3、陪伴幼儿阅读，成为幼儿的同伴 

4、集体活动目标明确，时间适宜

● 中班阅读特点 ：

1、喜欢看书 

2、喜欢交流

 3、喜欢复述 

4、开始对文字敏感 

●中班指导要点 :

1、增加图书量，丰富阅读区环境 

2、提出适宜的问题

 3、运用游戏手段增加阅读趣味性 

4、重视朗读和复述 

●大班阅读特点 :

1、初步养成阅读习惯 

2、对文字敏感 

3、理解水平提高，喜欢提出疑问

●指导要点： 

1、让幼儿参与阅读区管理 

2、教师要自己喜欢看书， 用行动影响幼儿

3、重视幼儿的独立阅读

 4.、正确看待识字 

5、精心设计集体活动

6、.重视口语表达的培养 

幼儿园早期阅读教育活动成为系列活动。 一本图画书的阅读学习，应当不是一次照本宣读地读书，教

师可以儿童图画书为主要教育内容，围绕图画书的阅读开展一系列教育活动，这样的系列活动可以帮助

幼儿更好地理解图画书的内容，引发幼儿更多的阅读兴趣，也有更多的机会培养幼儿良好的阅读习惯。 

●幼儿阅读活动设计：

1．引入性活动—引出图画书，引起阅读兴趣。

引入性活动可以在阅读区自由地开展，也可以通过“集体性引入活动

来进行。在幼儿自由阅读的过程中，教师要对幼儿的阅读行为作观察

和记录，一边了解幼儿的阅读兴趣和特点，及时调整下一阶段的活动设计。

2.理解性活动—理解内容，学会阅读 

看懂书师阅读学习的重要内容，也是提高巩固阅读兴趣的重要方式。看懂书是需要方法的，其中最重要

的是阅读能力，包括辨别角色、分析图意、前后联系。教师可通过集体性的师生共读、游戏、去交活动

等方式和幼儿一起分段理解故事内容，体会故事传递的信息和主题。

3。体验性活动——体验情感、迁移经验

阅读中产生的种种体验会反映到他们的生活、学习、游戏中。

—体验情感，迁移经验 ３－４次 阅读活动区、角色活动区、美工活动区、科学活动区等日常生活中阅

读活动的安排

对阅读活动的设计以下几点务必注意：

1、教师根据具体情况来策划和组织幼儿阅读活动

2、教师要合理安排自由阅读与集体阅读

以幼儿的自由阅读为主。引入性活动、理解性活动和体验性活动都可以采用自由阅读或者阅读的形式，

但以幼儿的自由阅读为主。

二、从活动类型方面

 阅读活动的组织要内容来设计。 有些老师往往认为系列活动就是“大拼盘”，一节阅 读活动后跟着

上科学活动、社会活动、体育活动、音乐活动或者美术活动。这样的组织形式，即使幼儿在活动过程中

兴趣盎然，兴趣点也不是落在阅读上，更谈不上激发幼儿的阅读兴趣、培养良好的阅读习惯，而这恰恰

是我国幼儿园早期阅读教育存在的普遍问题。阅读的系列活动中可以出现美术、科学、音乐，但是活动

的内容要紧紧围绕图书的情节、人物、情境，活动的目的也是为了让幼儿更好地理解、体验图书，或者

对图书产生更高的阅读兴趣。

创设具有阅读的过程。 我们提出的口号是：让孩子像爱游戏一样爱上阅读，让孩子像喜欢玩具一样喜

欢图书。大量的实践研究认为，学前儿童的游戏和早期阅读有共同的特点，在游戏和阅读中产生的自主

、自由、愉悦的体验是相似的。要把阅读当做游戏一样来实施，阅读活动的组织形式不是只有集体活动

一种，阅读行为的发生也并非只在集体阅读活动过程中。因此，提供多种式样的阅读活动，提供幼儿充

足的阅读时间和场地是我们所倡导的。阅读过程中自然地出现前识字和前书写内容。阅读活动毫无疑问

会和幼儿园的语言文字教育联系在一起，提出“前阅读”和“前书写”的要求，但教师往往将其简单换

算为“识字”和“书写”，“前阅读”和“前书写”既然带有一个 “前”，就区别于学龄阶段的识字

教育，更多地采用润物细无声的方式，以提高幼儿对汉字的敏感和兴趣为目的，以鼓励幼儿尝试书写为

愿望。因此，建议在阅读过程中自然地出现“汉字”，反对填鸭式识字，更多提供幼儿玩“字”的机会

，在没有识字压力的情况，愉悦地接受。

各类型图书的特点及教学要点：

儿歌、童谣具有篇幅短小、主题单纯、形象具体、趣味盎然、音韵和谐，好记易诵、朗朗上口的特点。

通过儿歌童谣可以领域中国文化和语言的丰富多彩，容易建立起儿童对汉语语音以及字形的敏感和记忆

。 

儿歌、童谣 主要活动方式 ：朗朗上口的儿歌童谣拿起来就可以念，也特别适合在念的过程中指读图画

或者经常出现的文字。：有些儿歌改编于歌曲，可以和着《课件》音乐唱歌：牵牛花、三条毛巾、刷牙

歌、小手拍拍、停机场、影子、握握手。 ：篇幅短小的儿歌童谣特别适合幼儿记忆和背诵，还可以边

诵边加上动作。：仿编儿歌 活动组织形式 以日常活动中的念、唱、诵为主。 辅以集体活动解决儿歌

理解中的难点。 大年龄儿童可以尝试仿编儿歌。 

散文 ：韵律散文的语言也富有节奏，适合朗读，让儿童感受语言美。散文表达是片段式的所思所感，

适合通过聊联系到儿童的生活，加深对内容的理解和情感体验。散文中的经验和情感很容易与儿童的生

活经验相联系，通过对生活情境的观察、收集、再设计，可以帮助儿童更好地体验书中的情感。活动组

织形式 辅以日常活动中对生活经验的讨论和感想交流。 以集体活动和区角活动为主，理解图书内容，

体验书中蕴含的所思所感。