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小班语言活动《拉大锯》

栏目:综合说课稿 来源:老师投稿
小班语言活动《拉大锯》

  “拉大锯,扯大锯;姥姥家,唱大戏……”熟悉的童谣一下把我们的思绪拉回到童年,我们坐在妈妈或奶奶腿上,和她们手拉手,在一来一去、前仰后合中享受着亲情。儿歌“拉大锯”有几个不同的版本,我没有用南师大出版的《幼儿园渗透式领域课程(健康 语言 社会)》的内容,而是选用了另外一个版本,内容是这样的:“拉大锯,扯大锯,姥姥家,唱大戏。接姑娘,唤女婿,小外孙女也要去。”选用这个版本儿歌的原因有三:一是考虑到原教材幼儿学习过的可能性较大;二是网上有现成的FLANSH动画。现代高速发展的信息技术,为资源共享提供了便利。网络上有很多资源可以利用,我们没有必要再去做一些重复性的工作;三是儿歌中有更多声母为“J、X”的字,更利于练习J、X的发音。这首儿歌音韵和谐、朗朗上口、篇幅短小、情节简单、富有童趣,贴近幼儿生活,适合小班幼儿的理解水平,易于小班幼儿接受和掌握。儿歌游戏性强,并且需要两个人的合作,可以激发幼儿的学习兴趣,促进幼儿同伴关系的发展。

  幼儿期是语言学习的关键期,因为生理机制发展水平的制约,小班幼儿往往存在咬字不清、表达不明的现象;小班幼儿的社会性开始发展,引导他们发展同伴关系、培养合作意识可以更好地促进他们适应幼儿园的集体生活。根据小班幼儿的年龄特点和《幼儿园教育指导纲要(试行)》中小班语言领域的教育目标,我确定的活动目标是:(1)让幼儿学说儿歌“拉大锯”,发准“J、X”的音。(2)引导幼儿尝试仿编儿歌中的一句话。(3)培养幼儿合作意识,引导幼儿感受与同伴合作游戏的快乐。这样既突出了语言活动的中心,又关注了幼儿社会性的发展,“智商”、“情商”兼顾。活动重点是在反复朗诵儿歌的过程中练习J、X的发音,难点是仿编儿歌。

  喜爱模仿是小班幼儿的特点,为此,教学过程中我运用了多媒体课件。课件音画结合,直观形象,肯定比老师的示范更能吸引幼儿的眼球;而且便于幼儿一遍遍模仿、学习。游戏是我采用的主要教学方法。因为幼儿最喜爱的是游戏,在游戏中学习知识、发展能力对小班幼儿来说是最有效的方法。边玩游戏边学儿歌,一方面可以增强幼儿对儿歌的敏感性,促使其发音逐渐准确,一方面便于幼儿在与同伴游戏的过程中接纳同伴,并学会与同伴合作。

  那么,我是怎样带领孩子们跨越重点、攻破难点,达到目标的呢?

  第一步,边看边听。我开门见山,直奔主题,用课件来导入,吸引孩子,给孩子留下深刻的第一印象。课件中小女孩童稚的声音更会让幼儿感到亲切,心理距离一下拉近了,很容易激发幼儿的学习欲望。

  第二步,边想边说。语言活动就要给幼儿“说”的机会,在“说”的过程中从语音、语法、语义以及语言运用四个方面掌握母语的表达能力,发展思维能力。我先通过提问引导孩子“说”:她们是谁?小女孩一边做游戏还一边说儿歌呢!你听到她说什么了吗?我们也来学一学吧!然后通过课件教幼儿说儿歌,学习过程中尤其注意声母为“J、X”的几个字音。

  第三步,边玩边学。我先引导孩子找同伴, “你以前玩过这个游戏吗?和谁一起玩的?在家可以和姥姥、奶奶、妈妈一起玩,在幼儿园可以和谁一起玩呢?”这样引导幼儿主动结交好朋友,然后一起跟着课件模仿姥姥和小外孙女,边玩游戏边学儿歌。老师则注意倾听幼儿的发音,观察幼儿的合作情况,有的放矢地进行指导。模仿两三遍后,鼓励幼儿不跟课件,独立玩游戏、说儿歌。如果有发音正确、清楚,配合默契的同伴,就请他们到前面示范表演一下,树立榜样可以提高幼儿的学习积极性。

  第四步,边玩边“变”。仿编对幼儿来说有一定难度,但有时这个困难是老师造成的,因为引导不善,把孩子绕迷糊了。我是这样做的:“唱大戏一定很有趣,香蕉老师也想去!那我就这样说:拉大锯……香蕉老师也要去。小朋友们想去吗?那我们可以怎么说?”老师和幼儿一起,边玩游戏,边变换儿歌最后一句的主语,自然地进行仿编,如:“小朋友们也要去”,“小宝宝也要去”,“哥哥姐姐也要去”等等。这样做不用过多的解释,幼儿很容易地就明白了要做什么和怎么做的问题。

  结尾我是这样设计的:“今天我们既玩了游戏又交了朋友,高兴吗?那快和你的好朋友拥抱一下,说声谢谢!以后,我们还可以和好朋友一起做好多事情呢!现在就和好朋友一起小手拉小手,一同去喝点水,休息休息吧!”这样的结尾干脆利落,而且引导幼儿感受了与同伴游戏的快乐,关注了幼儿的内心情绪体验和情感的发展。

  小班幼儿注意保持时间短,理解水平有限,决定了活动时间不宜过长,活动内容不宜太多,所以我设计的这个活动环节比较少,每个环节都紧紧围绕目标,尽量避免繁枝碎叶冲淡主题;环节之间层层递进、步步深入,重点、难点一一击破,活动目标个个达成。活动的主角一直是孩子,老师只是一个配角或幕后工作人员,为主角引路,为主角服务。

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