中班语言活动案例分析《耳朵上的绿星星》

　　设计意图

　　早期阅读，顾名思义，就是指学前期儿童的阅读。对于幼儿来说，他们触摸书籍、听成人讲故事、自己复述故事、发表自己对故事的意见都属于阅读的范畴。可以说，所有有助于幼儿学习阅读的活动行为，我们都可以称之为阅读。为了结合我园的主题活动目标对幼儿进行早期阅读的培养，我根据中班幼儿的年龄特点，并结合主题活动《大树和小花》，我选择语言活动《耳朵上的绿星星》做为本次活动的内容。《耳朵上的绿星星》是一则充满温情的童话故事，在观察、理解画面让幼儿在想说，敢说，有机会说的同时感受到小松鼠想去参加音乐会，但不愿伤害小草和花朵的美好心灵，并通过故事对幼儿进行了一次很好的早期教育，教育幼儿爱护花草树木，塑造了小松鼠外表与内心和谐统一的完美形象，有利于培养幼儿正确的道德态度和良好的道德情感。

　　案例与分析

　　活动环节一：利用课件让认识故事中的角色引入课题

　　师：宝宝们你们看，这是谁呀?(课件一 小松鼠)来我们一起跟它打个招呼吧。小松鼠在干什么呢?

　　幼：小松鼠;嘿，你好，小松鼠;照镜子。

　　师：你能用完整的话说说小松鼠在干什么吗?

　　幼：小松鼠在照镜子……

　　原来“晚上，小松鼠要去参加音乐会，它要到台上去演唱，他想：上台表演，一定要打扮的很美才行呀，我该怎么打扮才好呢?

　　师：你们快帮小松鼠想个办法吧! 幼：给小松鼠穿漂亮的衣服;给小松鼠化装;让小松鼠做面膜;让小松鼠洗洗脸;穿漂亮的鞋子……

　　(通过跟小松鼠打招呼，让幼儿养成良好的礼貌行为习惯。并给幼儿设置问题情景“帮小松鼠如何想办法打扮自己”启发幼儿积极思维引导幼儿想办法为小松鼠打扮，同时鼓励幼儿在同伴和老师面前大胆的讲述自己的办法。)

　　活动环节二：在这个环节中我通过问题启动—顺向设问——反向设问——假定设问等来帮助幼儿了解故事内容并乐意表达。

　　问题的启动：师：小松鼠会想什么办法来打扮自己呢?它会怎么做呢?

　　(通过问题引起幼儿探究的心理，使幼儿产生悬念既是启发幼儿积极地仔细地听清老师的问题，也是让幼儿仔细观察画面，积极思维活动的开始。)

　　顺向问题：(出示课件2~4)师：小松鼠来到了什么地方，它看到了什么呢?

　　幼：小松鼠来到了大树林里，看到了小草。

　　幼： 小松鼠看到了绿绿的大树。

　　幼：小松鼠看到了绿绿的小草。

　　师：小松鼠看到了绿绿的草，它是怎么想的?它这么想会这么做吗?

　　幼：小松鼠想用草做个草帽;小松鼠做个帽子戴在头上，一定会很漂亮的，小松鼠做个草圈戴在头上去参加音乐会……

　　师：小松鼠刚要去摘小草的时候，小草却说话了，它会对小松鼠说什么呢?

　　幼：小松鼠说“不要摘我，我要痛的”;“别摘我，别摘我”

　　师：小松鼠也没有去摘小草，它走开了，它这次又看到了什么呢?它是怎么想的呢?

　　幼：它看到了一朵花。

　　师：一朵怎样的花呀?

　　幼：小松鼠看到了一朵红红的花;它想做个花环戴在脖子上;

　　师：谁能完整地说一说呢? 幼：小松鼠看到了一朵红红的玫瑰花，它想用玫瑰花做条项链戴在脖子上一定会很漂亮的。

　　师：玫瑰花是怎么对小松鼠说的?

　　幼：别采我，别采我，我要痛的呀!……

　　(在这两个环节，通过幼儿的仔细观察，引导幼儿完整地说说小松鼠看到的是怎么样的小草和一朵怎样的花朵，从而让小松鼠想到一个什么办法来打扮自己，重点让孩子们感受小松鼠在听了它们的话的心里是怎样的，到底是摘还是不摘。活动中我能逐步引导幼儿融入故事情节中去，尽可能地让幼儿把观察到的画面通过自己的语言大胆地表达出来，并通过表演、学说对话来让幼儿感知小松鼠和玫瑰花的性格特点，感知它们的心情。尽可能地让幼儿多看，多说，尽管幼儿观察水平不一致，语言表达能力也层次不齐，可是以点来带面以能力强的带动能力弱的，就能起到事半功倍的效果，从中也可以培养幼儿仔细观察画面的良好习惯，并在学说对话的过程中进一步完整幼儿的语言。)

　　反向设问：师：如果你们听到小草，玫瑰花的话，你们会怎么做呢?为什么?

　　幼：我不会去摘小草了，小草要痛的;我不会去采花了……。

　　(通过问题的反问，让幼儿逐步养成换位思考，这无疑是对道德意识还往往处于自我中心的幼儿来讲具有较强的心灵震动，也对下文起到很好的递进作用。)

　　又如在后面的问题：“萤火虫为什么要说小松鼠真好?”“小松鼠什么也没有打扮，会不会漂亮呢?”“为什么台下的观众看到了，都惊呆了”“小松鼠耳朵上的星星是哪来的?”“ 为什么萤火虫要变成‘绿星星’”

　　(这些设问主要让幼儿根据故事提供的信息来反思原有的认知经验，用新的认知结构来解决思想上的矛盾冲突，以求得新的认知平衡，能对整个活动起到很好的点睛作用。让幼儿在学说萤火虫的话中明白这个道理：因为小松鼠没有摘小草，也没有采玫瑰花。通过这样的问题主要唤起原有的认识经验，运用已有的认识结构，习惯思维来判断事情的变化发展。这个问题的作用是使故事重点突出，便于幼儿清晰感知，并为后面出乎意料而又在情理之中的结果而感到满足。) 活动环节三：完整看图讲述故事一遍。

　　师：现在你知道萤火虫为什么要来帮助小松鼠了吗?

　　幼：因为小松鼠不摘草，也不采花

　　(进一步感知故事内容，帮助幼儿理清思路，提高幼儿对语言的理解力。)

　　最后师幼讨论：(假定设问)你喜欢小松鼠吗?如果你是小松鼠，你会怎么做?

　　幼：我喜欢小松鼠，我不会去摘小草和玫瑰花的;我家也有花我就没有去采……

　　是呀，因为小松鼠爱护花草树木，所以萤火虫为了感谢它把自己变成了小星星来打扮小松鼠。我们班的小朋友也要象小松鼠那样做个有爱心的孩子，要爱惜花草树木。与幼儿一起唱着小松鼠的歌出活动室。

　　反思：活动结束了，静下心来回顾整个活动过程，每个环节一步一步下来可以说都在我的预设之中。我用“小松鼠想到台上去表演，他该怎样来打扮自己”请小朋友来想办法的情境导入，在活动开始，我利用“小松鼠它自己想了什么办法来打扮自己，它是怎么做的?”这个悬念吸引幼儿，再利用大屏幕播放图片提高幼儿积极参加活动的兴趣。这两点牢牢的吸引着幼儿的眼球。孩子们用专注的眼神看着老师，在我的引领下，孩子们仔细地观察着画面，把自己看到的，想到通过自己的语言在集体面前大胆地表达，有着强烈的表现欲望，在完整讲述故事时，由于幼儿在活动中的仔细观察，用自己的语言表达图意，再通过分角色学讲小松鼠是怎么想的，小草，玫瑰花又是怎么说的来完整学说。孩子们的讲述能力也得到了肯定。孩子们在想、说的时候表情各不相同，把小草，玫瑰花着急的语气表演的淋漓尽致。

　　这个充满温情的童话故事让幼儿容易理解。小松鼠想去参加音乐会，但它不愿伤害小草与花朵，这种美好纯洁的心灵与没打扮就去参加音乐会的伤感，共同构成了 一种略带忧伤的温情，让幼儿不由自主地为小松鼠着急，小松鼠什么也没打扮怎么去参加音乐会呢。最后当幼儿知道了萤火虫装扮了小松鼠之后，感到特别的高兴——因为美好的东西应该有美好的结局，爱有爱的报答。此故事兼有散文的色彩，要细细品味它的诗情画意，赞颂了人间互相关爱的美好心灵。塑造了小松鼠外表与内心和谐统一的完美形象。这一形象无疑是对道德意识还往往处于自我中心的幼儿来讲具有较强的心灵震动，并且对中班幼儿来讲是能够接受和体验的，有利于他们正确的道德态度和良好的道德情感。

　　在活动中，我根据故事内容制成了一幅幅的小课件图片，整个活动在课件召唤下，幼儿参与活动的兴致一直很浓，幼儿观察画面也很到位，要表述的语言也很完整，整个思路紧紧围绕在我的左右，随着课件的展示，引导幼儿仔细倾听故事并能根据故事中的线索，围绕问题，积极思维，理解小松鼠耳朵上“绿星星”的秘密。通过一系列问题逐步递进，层层展开，积极启发幼儿积极思维，帮助幼儿理清思路，理解主题思想，这充分感受故事所描绘的完美形象。同时培养幼儿对语言的理解力，和幼儿完整讲述的能力，师生的互动性也很强。这样的形式很受幼儿的欢迎，而且幼儿学习的积极性也高，效果也非常好。整个活动让幼儿获得了充分学习和大量的自主活动与探索的机会。每个环节之间的内容动静交替、自然流畅，活动中没有简单的说教，我站在了启发与引导的地位，为幼儿提供了充分表现自我的机会与条件，满足了孩子自我实现的需要。整个活动幼儿能根据故事情节发展，充分发挥自己想象，主动表达自己经验、想法，在语言交流的过程中，体验到活动中带来的乐趣，也让我深深感受到了，孩子们在老师的引领下通过多看，多说所带来的喜悦!