中班案例：漂亮的彩色头发

案例一：角色游戏开始了，淇淇走进了理发店，拿起了电吹风、各色发夹招呼着跟前来回走过的小伙伴“快来剪头发！很好看的发型！”在他的宣传下果然有几个爱美的小姑娘受不了诱惑走了进去尝试一下。“我想要弄这个发型。”婷婷指着一张发型图对淇淇说，淇淇马上热情相迎，并像模像样的拿起吹风机为她塑造发型，选了几个彩色发夹固定发型，最后扎上了彩色绸带。“不对！上面头发是粉色的，你能染头发吗？”淇淇为难了，摇了摇头，婷婷得知不能染发后失望的离开了理发店。
分析策略：
从美发店游戏中可看出，中班孩子的角色游戏的主题扩展，情节得到了发展。因为随着年龄的增长，中班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验，他们的思维也由直觉行动性开始转向具体形象的思维，比起小班幼儿的角色游戏情节要复杂。从游戏过程中我也发现了现有的游戏材料已不能满足幼儿游戏情节发展的需要了。而材料投放是要以幼儿需要兴趣为出发点的；游戏中幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，在美发店中的小道具显然显得有点贫乏了，所以我必须再为理发店投放更多材料，比如五彩假发等。
案例二：
“淇淇，今天理发店生意好吗？”我走进理发店问理发师淇淇，他摇了摇头说：“今天没有人来。”于是我坐下对他说：“我来染个黄色的头发。”淇淇说：“我们这里没有染发的东西。”其实我在游戏前已经在理发店头发了一些彩色的扭扭棒让幼儿做假发了，可惜幼儿不会使用，于是我拿起一根扭扭棒绕在了自己的头发上问，“你觉得这个颜色的头发好看吗？”“好看好看，我也要来染头发！”边上菜场里的小茵喊了起来，淇淇高兴的接待了她，并在她头上绕上了各色扭扭棒，孩子们都相当喜欢。
分析策略：
在这个案例中，我们可以发现虽然幼儿的游戏情节有一定的发展，但是孩子还是太小，创新能力有限，还没有从小班用成品的习惯中改过来，提供半成品后幼儿依旧不会使用，因此在提供新材料时游戏前必须和孩子们先讨论一下用法这样可能会更好。这一次我发现幼儿游戏进行不下去的时候是以游戏者的身份以自己的行动以及游戏的语言和材料，暗示幼儿的游戏行为，但是这样框住了幼儿的创意，教师要做的是为幼儿提供一些半成品，指导幼儿进行以物代物、一物多用，让幼儿能够自主的活动，要重点引导孩子动脑筋去创新，选用替代物，而不是直接教他们使用，如果我是在讨论时问：“扭扭棒可以如何使用”让幼儿想可能更好。