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大班早期阅读《我的幸运一天》案例分析

栏目:大班案例分析 来源:老师投稿
大班早期阅读《我的幸运一天》案例分析
早期阅读活动是幼儿园语言教育不可缺少的教育形式,有位名人曾说过这样的一句话:“阅读是种终身教育的好方法。孩子喜欢阅读胜过纯粹的学校教育,胜过一台计算机,胜过最高级的大学文凭。人爱阅读可以改变孩子的一切,使孩子受益终身。”新《纲要》也指出“教学活动应服务于幼儿生活”的精神实质。
本学期我们幼儿园的主导性课题是《新埭幼儿园乡土化教育实践研究》。陶行知先生说“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。就是告诉我们要时时处处将幼儿现实生活作为教育的出发点和归宿,因此我们在教学活动中要有机的渗透生活教育。
案例背景:
早期阅读活动《我的幸运一天》为是充满戏剧性和趣味性的大班绘本,绘本的封面让幼儿直接了当的知道两个主角,而绘本正文则是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成,文字不多,简洁明了,给幼儿想象的空间,符合幼儿阅读的特点。所以,能很好地激发幼儿的学习兴趣。这也正符合《纲要》中语言领域中所要求的:培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写的技能。其次,从内容来看,绘本生动幽默地描述了一只小猪临危不惧,运用自己的智慧“狐”口脱险的过程。这对幼儿在生活中遇到突发事件也能沉着冷静对待,能起到一个很好的启发、引导作用,同时提高幼儿的安全意识,符合《纲要》中“服务于幼儿生活”的精神实质。教学活动设计及分析
教学活动的目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。我根据本教材内容和大班幼儿的年龄特点,贯彻《纲要》精神,对本次活动从知识经验、技能能力和情感态度三方面确立了以下目标:1、引导幼儿仔细观察画面,猜测故事情节,大胆表达自己的想法。2、通过阅读,了解小猪从不幸变为幸运的故事发展过程,感受智慧的力量3、增强幼儿的安全意识。在这三方面的目标中,既有独立表达的成分,又有相互融合的一面。其中,我将目标1设为本次活动的重点,将目标2作为活动的难点。教学准备主要是《我的幸运一天》课件PPT。想通过PPT绘本阅读,让幼儿在看看、想想、说说的过程上提高阅读和语言表达能力,同时为了帮助幼儿树立良好的生活理念,学习掌握一定的生活能力。
分析:
整个活动的目标涉及幼儿的语言发展、情绪体验、情感发展、认知经验的积累等多个方面,同时又蕴含着幼儿交往能力、表达能力的发展要求,能从多个方面促进幼儿的整体发展。,同时也使幼儿掌握一些生活能力。
教学过程的反思分析
新《纲要》指出:幼儿园的教育是老师以多种形式引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。本次活动完全以幼儿为主体,注重幼儿的感受和体验,让幼儿边阅读边思考边大胆表达,符合幼儿年龄特点,贴合孩子的兴趣。我着重分三步:一是帮助幼儿了解文本内容;二是仔细观察、大胆想象、讲述故事内容;三是促进幼儿理解“幸运”的改变,感受智慧的力量,从而提高幼儿冷静面对突发事件的能力。整个过程环节环环相扣,逐步深入,并抓住细节,引导、启发幼儿积极思考,调动每个孩子思维的积极性,让幼儿在阅读中,不仅获得丰富而生动的知识经验,而且在不觉提高幼儿安全意识,在阅读中获得了新的发展!这就是说在生活中追随教育,在教育中学习生活。
分析:
(一)猜测导入,激发幼儿学习兴趣。
俗话说:好的开始是成功的一半。我想这句话适用于我的教学活动。对组织一次活动来说,一个好的开始部分,一个有创意、新颖的导入,能大大地激发幼儿对活动的兴趣,能很好地调动幼儿的学习积极性。因此,在本次活动中,我设计以“悬念”来导入的形式。以猜测有一只狐狸饿了三天三夜,肚子正在咕咕叫,它呀遇到了一件非常幸运的事情,是件什么事情呢?引发幼儿进入活动,并且在这里让幼儿理解词语“幸运”。活跃幼儿思维。初步理解幸运,把中心知识点提上来解决掉,引导全体幼儿一起来理解,为接下来阅读做好铺垫。
(二)师生共读,理解绘本内容含义。
在这一环节中,我与幼儿一同阅读。以适时的提问、点拔贯穿其中,幷遵循着学与思相结合的规律,采用“听中带思,阅前必思,说前得思”的阅读训练策略,采取设疑的方法,帮助幼儿逐步学会分析、判断、推理、归纳的能力和求异、求新的思维,引导幼儿联系自身及实际生活理解阅读内容。在阅读活动中,让幼儿通过图片引起思维的想象、推理,带着的疑问去观察、查询画面提供的故事情节。当幼儿初步看懂画面后,再通过问题引导幼儿思考,通过师生、生生互动的交流讨论,使幼儿从具体形象思维上升到初步的抽象逻辑思维。让幼儿在阅读活动中,体验阅读的快乐,思维由发散到集中,又由集中到发散,始终处于积极的状态,不仅语言能力得到了发展,同时创造性思维得到扩散。让幼儿在绘本阅读中想说,敢说,喜欢说,有机会说并能积极应答。激发幼儿说的兴趣,创造幼儿说的空间,提高幼儿的阅读能力,发展幼儿思维、阅读等方面的能力。在整个活动我都以幼儿为主体,变过去的“要我学”为现在的“我要学”,让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中,给幼儿提供自由、宽松的讲述空间,让幼儿大胆表达自己的想法,从而掌握活动的重点、难点。
(三)、抓住细节,感悟生活经验。
新《纲要》指出:幼儿园的教育是老师以多种形式引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。因此在活动第二部分,我抓住--狐狸给小猪洗澡、狐狸给小猪做午餐和狐狸给小猪按摩这些环节,设计符合幼儿求知特点的问题:狐狸在干什么?小猪说了什么,狐狸居然给小猪洗澡?小猪感觉怎么样?你是怎么知道的?狐狸感觉怎么样?你是怎么知道的?帮助幼儿更加了解角色的心理和画面的内容。它也是解决重点,突破活动难点最关键的一个环节。同时在这个环节中我也渗透了生活教育,让幼儿知道在生活中碰到困难和危险,也要用自己的聪明和智慧来克服困难。

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