这是一节参加园级“优质课”评选的教学活动课,刚拿到教材时,我觉得无从下手,再从网上收集这本图书匆匆一看,觉得简单但有很多动物出现有点乱。因为毕竟是第一次尝试绘本教学,回家花了很多时间钻研教材。原来《想吃苹果的鼠小弟》图画简单,文字重复,那几个红红的苹果是主人公鼠小弟渴望的目标。其特点是取材平凡朴实,构思别具匠心,生动又不失内涵。阅读这样的图画,相信孩子感同身受,所以自然而然就会很喜欢,要反复去看、去模仿,然后就走进书里面。图画对孩子的这种直接的吸引,是再复杂的语言所不能替代的。
在整个教学过程中,我先通过出示一棵苹果树和来了一只鼠小弟,通过对鼠小弟的打招呼,幼儿对主人公加深了印象,并引导幼儿仔细观察猜想,引出故事名称,有利于培养幼儿仔细看,注意细节观察的良好阅读习惯。当我问到:鼠小弟站在高高的苹果树下,会想些什么呢?大部分小朋友都猜出鼠小弟想吃苹果,其中一小朋友说:它想吃掉树上所有的苹果,这样就能长大,人家不会再叫它鼠小弟了。(这样的回答确实很精彩)孩子的阅读首先是自由的,让幼儿根据已有的经验先猜测各种动物能不能吃到苹果,(大班的孩子对各种动物的本领已经积累了很多经验,都能大胆地说出动物们用自己的各种本领来吃到苹果)再从PPT图片观察来大胆表达,培养幼儿想象能力和表达能力,引导幼儿看懂图意和体现一种自主阅读的价值。动物们都吃到苹果了,那鼠小弟到底有没有吃到苹果呢?(本来的教学设计是让孩子相互交流一下,结果看到孩子们高高举起的小手,我直接让个别幼儿回答了,没想到,孩子们的回答还是那么精彩,如:小猴用长尾巴钩住鼠小弟吃到了苹果;它爬到了长颈鹿的脖子上摘到了苹果等)接着,孩子们带着强烈的好奇心,开始仔细阅读电子绘本。鼠小弟模仿着各种动物的本领,飞、爬、跳等,还是没吃到苹果,这可怎么办呀?这时出现了海狮,海狮与其他动物有什么不一样,他会怎样做?在海狮和鼠小弟的合作下,终于拿到了苹果,真是太高兴了。幼儿在看看、猜猜、讲讲、动动中,享受阅读绘本的情趣,感受故事的趣味性,幼儿的情感体验也在不断递进。(以上环节,我之所以没让幼儿翻看绘本,主要是考虑到我班部分孩子已经认识了字,如果先看绘本,会阻碍幼儿的想象力和表达能力,也就听不到孩子们精彩的发言)最后在教师的引导下,幼儿按顺序完整阅读。并留下一个讨论话题,根据幼儿的实际情况生成新的教学活动。
这是一个令孩子们开心的绘本故事,在整个故事学习中,孩子们通过猜想、表达、想像和扮演鼠小弟的各种动作,享受了教学带来的快乐。整个教学活动始终深深吸引着孩子们的注意力,他们表现出色,特别是在情感体验这一方面,孩子们对鼠小弟模仿各种动物本领而吃不到苹果时,说出了鼠小弟伤心、无奈,甚至还体验出了鼠小弟的孤独。当海狮出来帮忙并摘到了苹果时是孩子们又是那么地高兴。在教学35分钟结束回教室后,我发现孩子们仍旧拿着这本绘本,认真翻阅着,讲述着,看着孩子们如此有兴致,我在下午的艺术活动中,组织了幼儿一个讨论话题:如果你是小鸟、猴子、大象、长颈鹿、袋鼠、犀牛,会帮助鼠小弟吗?怎么帮呢?把自己的想法画下来,我发现孩子们凭着自己的想像能够大胆作画,效果还不错……
任何教学活动都不可能是十全十美的,就如我的目标定位是:1、了解故事情节,看懂图意,在观察、想象、表达中,让幼儿享受阅读绘本的情趣。2、通过阅读交流把幼儿引进丰富的情感世界,感受故事的趣味性。课后觉得这样的目标其他的绘本阅读也可以定,其实在定目标的时候还可以更加有针对性。如第2点的目标可以改为:通过阅读交流把幼儿引进鼠小弟的情感世界,感受故事的趣味性。另外,在教学过程中,还可以留给幼儿相互交流的机会等等。
这样的一堂绘本教学活动,我和孩子一起阅读,一起成长,真好!
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