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幼儿教师教育笔记《幼儿入园适应教育和小兔一起睡》

栏目:综合教养笔记 来源:老师投稿
幼儿教师教育笔记《幼儿入园适应教育和小兔一起睡》

  幼儿入园适应教育:和小兔一起睡

  小杰是我班一个笑起来带着酒窝的可爱小男孩,午睡时,他总是紧紧地抱着从家里带来的一只小兔子,哭闹着不肯入睡。也难怪离开家庭上幼儿园是宝宝迈向社会的第一步。当孩子进入一个陌生的环境中,不安全感随之而来,分离的焦虑导致幼儿烦躁、不安、易怒,进而以哭闹、拒绝进食、拒绝睡觉、破坏玩具等方式表达出来。小杰是以哭闹、拒绝睡觉作为表达自己的不安和焦虑的方式。

  记得有一次我哄了半天,终于把他抱到了小床上。我试图从他手中取下小兔给他脱衣服睡觉,他却更加用力地用双手紧紧地拽着小兔,又哭又叫:“我的小兔!我的小兔!我要小兔!”,任我怎么说怎么也哄都无济于事。其实,护东西是这一年龄阶段的孩子的共同特点,特别是孩子初到一个新的环境,分离焦虑带来的不安全感使孩子渴望找到一个可以依靠的人或物。此时,孩子的喜爱之物成了他在幼儿园里唯一情感寄托,并常常以此来缓解自己的不安与焦虑。如果此时以强硬的态度和粗暴的方法要求孩子放下小兔的话,只会增加孩子的危机感,让他觉得这个环境很恐怖,不值得信耐,反而适得其反。

  于是我不再要求他放下小兔,而是蹲下来,对他说:“杰杰,老师不会拿走你的小兔,因为老师知道你很喜欢小兔,小兔也很喜欢你。可是你看它陪了你这么久,它都累了。它想躺在床上睡觉,你跟它一起睡,好吗?”“杰杰你别怕,小兔会保护你的。”我一边说一边迅速地帮他脱下鞋子和衣物,这次他没有反抗,紧紧地抱着躺下了。

  《新纲要》指出:“建立良好的师生、同伴关系,让幼儿在集体中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信赖感,”创造一个安全、愉快、宽松的外部氛围是建构老师与幼儿积极、有效互动的基本前提,如果在幼儿园幼儿不能、不想,甚至不敢和老师、同伴自由的交往,任何正面的教育是都不可能实现的。因此,在入园初期给幼儿一个有安全感,值得信赖的环境显得至关重要。现在一个月已经过去了,小杰已经能高兴的上幼儿园,开心地参加各项活动,午睡时再也不需要小兔的陪伴,独立入睡了。就这样小杰慢慢的走出了刚入园的焦虑期,老师和家长都感到十分的欣慰。

  所以,幼儿入园初期,将要面临与亲人分离与适应新环境的双重心理压力,我们应了解幼儿的这一特点,允许幼儿有一些反常规的举动,给幼儿一段时间和自由的空间来适应新的环境。同时老师应特别关注这些刚入园的幼儿,以平等的同伴身份给予他们细致入微的护理与照顾,使幼儿尽量减少因分离而造成的痛苦与焦虑,逐渐对老师产生信任,形成依恋,在新的环境中获得安全感,从而积极地、愉快地投入到集体生活中。

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