幼儿园教育笔记案例《从倒爬滑梯所想到的》

　　教育随笔：从倒爬滑梯所想到的

　　今天是星期四，第三节又是我们中三班的体育课，在基本动作训练完成之后，又开始玩滑梯了，孩子们就像是一只只放飞的小鸟，他们或三五成群、或独来独往，跑的跑、钻的钻、爬的爬，玩得不亦乐乎，自由地练习着各种各样的动作技能。

　　这时有个小朋友来告状：“老师、老师、龙龙又倒爬滑梯了。”龙龙是我们班级一个比较淘气的男孩，正当我走过去的时候，他与滑梯上方滑下来的另外一个小朋友撞在一起。我严肃地对他说：“刚才老师不是讲了吗?不许倒爬滑梯，这样会很危险，以后不可以这样了。”他点点头，到别处去玩了。虽然每次玩滑梯之前，我都再三的讲解和叮咛，孩子们不许倒爬滑梯和倒爬滑梯的危险，可还是时常有孩子，偷偷地倒爬滑梯。

　　瞧，在另一侧的滑梯上，健健不停地爬上去，滑下来，再爬上去、再滑下来，可爱的小脸上写满了快乐。也许是玩累了，也许是为了寻找更多的快乐，健健开始绕着滑梯转过来、转过去，最后在滑梯边缘费力地由下端往上爬，一步、二步、三步……终于成功啦。他兴奋得满脸通红，顾不得休息，又急急地滑了下去。

　　我又把目光转向别处，看见王小来和毛天琪正比赛谁倒爬滑梯快呢!看，王小来三步二步，一会儿就爬到了滑梯顶上，而毛天琪爬到一半，脚底一滑，滑了下去，王小来为自己的胜利可得意了呢!我走过去告诉他们以后不要倒爬滑梯了，会摔坏的，孩子们点点头说好的。

　　以上小朋友的行为在平时的户外活动中经常可以看到，我们通常是采用阻止加教育的方法，因为以大人固有的思维，滑梯就应该从上往下滑，违背了这个规律，就是不对的、不行的、不安全的，久而久之，孩子们也有了这样的思维定势。

　　可我发现，倒爬对孩子们来说真是一个乐趣无穷的游戏。无论你老师怎么强调，总是有孩子偷偷地倒爬滑梯，但当他们发现我注视他们时，就会溜到别处去玩了。好多的孩子都喜欢挑战自我，他们喜欢倒爬滑滑梯，觉得这样特别的刺激和有趣。于是在活动后正巧是我的一节语言课，我就和孩子们一起讨论怎么解决这个问题呢?

　　“你们喜欢倒爬滑梯吗”我故意让健健说“喜欢”，健健是一个外向的、藏不住事的孩子，他毫无顾忌地说了倒爬滑梯很好玩，没等他说完，就有小朋友反对指责了：“不能倒爬，老师说了，不安全。”“要从上面摔下来的。”“会撞到别的小朋友。”……其他孩子附和着。

　　有位教育家曾说过，兴趣是最好的老师。要允许孩子充分享受自由的空间，有了足够的空间，孩子的学习兴趣才会被激发，创造潜能才会被挖掘;要鼓励孩子自由地玩，创造性地玩、要一物多玩;不要一味地抹杀孩子的冒险精神。现在的孩子缺的就是冒险精神，而冒险精神是培养幼儿创造力的绝佳条件，敢于尝试、敢于用所想去实践不正是我们成人都缺乏的精神吗?我想，孩子最需要的是在一种宽松、自由的氛围下玩耍，这样，孩子的技能、创造力、想象力才能大大增强，而他们也会敢想、敢做、敢于提问、敢于创造。

　　于是，我首先肯定了健健的新玩法，同时又对其他孩子的意见表示了先赞同，但我提出了一个问题“在同一滑滑梯上有的孩子在从上滑下来，有的孩子从下面爬上去，是十分危险的一件事情，什么时候可以倒爬呢”?孩子们七嘴八舌议论开了：

　　“老师看好了再玩”。

　　“爸爸、妈妈在身边的时候玩”。

　　“排好队了玩”。

　　“手抓牢了玩”……

　　“上面没有人，手抓牢，老师在旁边就可以倒爬玩”。

　　最后大家都同意一种方法：制定了一条规则，允许有一条滑梯道可以倒爬，其它滑道不允许倒爬，这样即保护了孩子敢于尝试的好奇心，又保证了孩子们的安全。

　　以前，我对调动幼儿的主动性认识不够，凡事大包大揽，很少考虑孩子的想法和要求，如果孩子有出格的举动或把教室弄得乱一点、脏一点，我就会制止他们的活动，致使孩子们没有发挥自主性的余地，手脚受到限制，从滑梯上发生的故事让我感悟到了不要做纪律的维持者和孩子完成任务的代替者，而是放开孩子的手脚，尊重孩子的兴趣。让孩子们在自由的、宽松的、民主的环境中放飞心情，主动地、积极地尝试、探索，从而获取全面的发展。