幼儿园老师教育笔记《浅谈幼儿思想品德教育》

　　教育笔记：浅谈幼儿思想品德教育

　　我觉得孩子在幼儿园里身处那种良好的环境,那在家里也要一起协助注重德育教育.

　　重视德育是古今中外教育的普遍现象。幼儿正处在个性形成发展的重要时期，这时期幼儿具有很大模仿性和可塑性，容易接受外界影响。而在日常生活中，我发现这个年龄段的孩子非常的“以我为中心”，在家是“众星捧月”，加之他们的自控、自律能力弱，来到幼儿园大集体中他们不懂得如何正确地与同伴交往。在交往中表现出自私、霸道、不懂分享、遇到挫折不懂如何应对。在我带小班时，经常会发生这样一个典型的现象：每个孩子都拿一堆玩具放在桌上，用双臂捂住，嘴里嚷着：“是我的，是我的玩具，不给你玩。”有几件玩具特别受欢迎，于是他们常为这些热门玩具而爆发“战争”。因此，作为幼儿教师必须从小对幼儿进行思想品德教育，把握住有利时机，为培养有理想、有道德、有知识、有体力、守纪律的一代新人奠定良好基础。我觉得幼儿德育的任务是多方面的、内容是丰富多彩的、形式是多样的、生动活泼的。要使心血与汗水交融的德育耕耘获得金色的收成，浅谈几点看法。

　　一、教育者要有良好的道德情感和道德行为。

　　陶行知曾说：“德高为范，学高为师。”人的道德情感主要是在环境和教育的影响下形成的。幼儿教师只有自身具有良好的素质，才能创造良好的环境并对幼儿施加良好的教育影响。教师的一言一行无不对幼儿产生深刻的影响。记得有一次，我带小朋友在园内散步，看见地上有些碎纸头，当时，我也不经意，用眼看看纸头，带着小朋友过去了。没想到，事隔不久，在一次教育幼儿要爱清洁、讲卫生，人人争当“环保小卫士”的活动谈话里，竞有孩子说“张老师，上次我看见你也没捡地上的纸头?”当时，我还记不起是什么时候的事了，后来，才想起确有这么一回事，连忙向孩子们道了歉。虽然这是一件小事，我却深感内疚。可见，为人师表的作用对孩子的影响之大。所以说，幼儿德育应该从树立榜样、激起情感入手，以培养幼儿良好品德和行为习惯为主。

　　二、师爱在思想品德教育中能起感化作用。

　　教育不能没有爱，师爱是转变幼儿思想工作的先导。思想教育是人与人心灵最微妙的相互接触，是动之以情和晓之以理的巧妙结合。孩子在家需要父母爱，来到幼儿园需要教师的爱。教师对幼儿要充满爱心、尊重、信任和理解他们，只有这样，幼儿才乐意接受教师的帮助和教育。我班的石月笛小朋友，由于父母离异，爸爸学校工作又非常忙，一切都有爷爷照顾。开始转园来上幼儿园时，生怕老师不喜欢她或没注意到她，就时常用各种姿态、行动来引起老师及小朋友对她的关注。当时，我了解情况后，主动亲近她、关心她，用温馨的爱照顾她。不久，我们建立了深厚的友谊，我说的话她愿意听，每当我带班上课时，她听得最认真。真是我和她之间始终以一种朋友式、妈妈式的关系存在，她的精神、情感得到了一种满足，她的学习认真了，与人能友好相处了，喜欢参加各项活动。

　　师爱不仅是培养幼儿良好道德品质的源泉，也是改变幼儿消极因素为积极因素的动力，是做好思想转变的一把金钥匙，它将激励幼儿的自信心和上进心。比如，对于聪明活泼的孩子，通常拥有许多崇拜者，大家喜欢;顽皮、笨拙、能力差的幼儿则容易受排斥而产生自卑感，缺乏自信。越是这种孩子，教师要给他们多几分爱心和关切，使他们知道教师喜欢他，从而增强自信心，最使幼儿满意的奖励是教师的爱。此外还要善于观察、了解他们，创造机会鼓励他们，尽量发现孩子身上的闪光点促其进步，当有点滴进步时，应在集体中给予表扬，使幼儿意识到自己的行为同样受到大家关注。人非草木，爱心和关怀常能感化思想和行动。

　　三、把思想性与知识性融为一体，寓教育于活动之中。

　　《幼儿园工作规程》指出“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动中。”教师在传授知识的同时，一定要紧密结合教材思想性及幼儿当前思想状况来进行思想品德教育。如，我给孩子讲《大公鸡和漏嘴巴》的故事，孩子门吃饭时爱说：“老师，我吃得干净，大公鸡不来啄我”。我给一个幼儿讲《小熊医生》的故事，使孩子们懂得了不能像小猴一样捡地上的东西吃，要不然会肚子痛，得去熊医生那看病。平时，我总是不失时机地运用童话、寓言和民间故事对孩子进行德育和美化教育。教育他们如何做人，如何分辨善恶是非，陶冶他们的情操。

　　四、在集体中“通过集体和为了集体”的教育。

　　伟大的教育家马卡连柯曾经倡导“在集体中，通过集体和为了集体”的教育原则。在幼儿园对幼儿品德教育一般是在集体生活中进行。幼儿园集体生活中的荣誉、集体的舆论、集体行动规则、集体中的榜样都是教育幼儿的重要力量。一个班集体如果能保持和谐、安定、愉快的气氛，那么幼儿良好品德就会相应提高。良好气氛必须由全体幼儿共同创造维持，首先要培养幼儿集体主义精神和集体荣誉感，使幼儿行动受到集体限制和协助。为达到这一目的，在一系列活动、游戏中有意识贯穿这种思想，比如，游戏中以组为单位，各组派代表比赛，星期五评红花也以集体为单位进行评比。让幼儿评这周哪组是好集体，好在哪儿;哪组差些，差在哪儿，使幼儿行为与他人紧密联系。一组做得好，全组发红花;一组个别做不好，全组不发红发。这样，做得好的孩子会责怪个别做不好的孩子，集体的遣责比什么都难过，教师借此机会引导做不好的幼儿，使他懂得自己的行为所带来的不良后果，鼓励其上进，教育充满怨气的孩子懂得集体荣誉要靠集体来创造，自己做得好还要帮助做不好的小朋友，整个集体才会进步，一个人有时会错事，你要给别人改正机会，改正就是好孩子。这种教育常常会使集体涌现许多高尚的行动。“在集体中，通过集体和为了集体”的教育使幼儿进步快。

　　俗话说：“十年树木，百年树人”，说明教育人的任务是复杂艰巨的，道德品质的形成过程是长期、反复、不断提高的过程，教师应持之以恒对幼儿做深入、细致且耐心的工作。从培养幼儿道德情感入手，无私地奉献爱心，组织好各项活动和交往，寓思想品德教育于活动之中，通过集体的力量，逐步培养幼儿良好思想品德，同时，还需要家庭、社会一起协助。只有这样，才能把我们的下一代培养成具有远大理想抱负和品德高尚的人。