幼儿园上学期教育笔记《用爱引航 学会赏识》

　　幼儿教师随笔：用爱引航 学会赏识

　　孩子从家庭进入幼儿园，开始了人生的第一个群体生活，有几许兴奋、几许快乐、几许紧张、几许彷徨，他们与生俱来的天真、好奇、稚拙、顽皮，常常让他们在这个群体生活中感受成功或遭受挫折。我们幼儿教育工作者是孩子除父母之外的第一任教师，除了要给孩子们传授知识技能以外，还担任着引导幼儿个性健康发展的重伤。现在的孩子，物质生活条件优越，在物质需要达到满足后，他们更渴望精神需求的满足，渴望得到周围成人，特别是老师的认可，老师的每一句赞美、每一点微笑、每一个拥抱，对他们来说意义非凡。有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识。”赏识是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞美，每一个孩子都是一个独特的个体，有自己独立的意志和个性。有自己的长处和短处，我们要学会赏识，才能走进孩子的内心，缩短师幼之间的距离，特别是对一些性格内向、自卑或调皮、好动的幼儿，赏识教育往往能更好地引导他们进入积极的生活状态，走好探索世界的每一步。我在多年的幼教工作中，对于不同类型的幼儿，采用不同的方法，帮助他们树立信心，正确认识自我，促进个性品质的健康发展。

　　一、抓住关键，循序渐进。

　　赏识幼儿要有一定的艺术性，善于抓住闪光点，进行随机教育，不失时机地为孩子的点滴进步而喝彩。在担任小班班主任时，我接收了一名从外地转入的女孩月月，进入班级后，由于环境陌生、语言不通，她将自己封闭起来，从不与老师交流，也不和小朋友游戏，总是孤零零地坐在门口，对着外面哭泣，看到家人来时，飞一般迎出去。我耐心地哄她，安慰她，而她还是以泪洗面，无动于衷。直到有一天，我在带小朋友做操时，发现她竟然没哭了，眼睛不眨地在看呢!那一刻，我欣喜若狂，但我不敢出声赞扬，怕她一受惊吓，如小蜗牛般怯怯的触角，一碰又缩回去了，关闭了打开一条缝的心门。第二天，我仍不动声色地观察她，第三天，看到她仍旧在小朋友做操时，停止了哭泣，我轻轻地走到她面前，握起她的小手，在她的小脸蛋上亲了一下，对着其他幼儿问道：“你们知道老师为什么要亲月月吗?”有的孩子马上发现了：“老师，月月不哭了。”我欢喜地说：“对，老师今天真开心，月月没有哭了，在看小朋友做操呢!月月有了很大的进步，你们觉得她棒不棒?”孩子们异口同声地说：“棒!”我趁热打铁：“月月，来和我们一起做操好吗?”我把她牵到队伍中，虽然她只是默默地站在那儿，没有做任何动作，但我知道这已是柔弱的月月迈出了勇敢的一大步。在随后的几天里，她仍只是站着，没有任何动作，而我也在默默观察着，终于有一天，她张开手臂上下扇动着，学小鸟飞了一下，我对她伸出大拇指，用微笑鼓励她，而她一接触我的眼神，却慌乱地将目光投到别处。我马上进行随机教育，对着全班小朋友说：“月月小朋友会做操了，学小鸟飞得特别漂亮，我们大家都来夸夸她，月月明天肯定会做得更好，对不对?”这时的月月迎上了我的眼神，向我坚定地点点头。一点点等待，一点点进步，一处处赏识，抓住她爱音乐的兴趣点，让她终于战胜了自我，适应了新集体，在随后的几个月里，看到她与同伴游戏，我给她一句表扬，看到她能吃下整份的早餐，我给她一个拥抱，看到她勇敢地举手发言，我送给她一个奖励，现在的月月已是神采飞扬，自信满满了。赏识教育是充满人情味的教育，我们要多一份耐心和爱心，让胆怯、自卑的孩子在赏识中消除恐惧，扬起自信的帆，在生活的海洋里乘风前行。

　　二、承认差距，引导自赏。

　　在多年的幼教工作中，我常会接触到一些幼儿，自控能力差，专注意识较弱，与同伴关系恶劣，常有攻击性行为，连家长都无可奈何，丧失信心。我班曾有一个叫吴晓的男孩，一天他的妈妈拎着他气急败坏地对我说：“老师，这个孩子是怎么回事，要把我活活气死了，为什么他总是闯祸，为什么他与别人的孩子不一样?”我耐心地劝解道：“世上树叶没有两片是完全相同的，那你就更不能拿孩子相比了，您 的孩子在某一方面是有缺点，但他也有很优秀的地方呀，对人热情、爱帮助别人，观察细微，这些都是他的优点呀”妈妈若有所思地走了，孩子却困惑地问我：“妈妈都说我不好，老师怎么还说我好呢?”吴晓在很小时，父母上班较忙，把他在祖辈家里，祖辈对他极其溺爱，百求百应，爷爷奶奶生病后，父母又经常把他一个人关在家里，与小朋友没有相处的经验，和父母的交流也少，错过了早期一些习惯的养成，所以吴晓在班上，和小朋友有矛盾时，常用暴力来解决问题，控制不住自己的行为，常常课上了一半，站起来跑上一圈。和他讲道理，他无奈地说：“老师，我也不想打别人，可就是不行，我也想表现棒棒的，让大家都喜欢我。”我心疼地说：“吴晓，老师很高兴你想做个让大家喜欢的孩子，你会帮老师抬桌子，会帮老师收玩具，做错事会主动道歉，这都是你的优点，如果你能控制自己不去攻击小朋友，有问题告诉老师，老师来帮助解决，那就更棒了。”对于他这样很难控制自己的孩子，不能对他和别的孩子一样要求，而要降低准则，让他也尝到努力后成功的喜悦，从而对自己有信心，自我改变更积极。以后，虽然他还会在教室里乱跑，偶有情绪失控，但很少动手打人了。孩子是伴随着错误成长的，我们应有一颗宽容之心，平常心去看待孩子成长中的问题，对于个别幼儿，我们要从错误中找优点，在错误中去赏识他，激发他对生活的热爱，承认他与别人的差距，允许他的不足存在，让他自我认识，触动他的内心体验来教育，自己赏识自己就给自己多了一个机会，也给成长多了一份动力。

　　三、营造氛围，创设情境。

　　赏识教育是充满生命力的，是开发潜能的教育。在班上总有一些孩子思维活跃，精力旺盛，表现突出，在班上能起到很好的感染作用，在孩子们中也很有威信。我班有一个叫睿睿的小姑娘，聪明稳重、大方得体，有一定的组织管理能力，我便让她帮助老师安排小朋友入厕、喝水、发放玩具，有时甚至让她独自管理班级，给她一个发展潜能的平台，这既是锻炼，又是赏识，看到她有模有样的“小老师”样，心中不禁欢喜，在班级内我又组织了一系列友好交往活动，如：“我俩是好朋友”“手拉手”让能力强的幼儿带能力弱的幼儿一起活动，让他们互相合作，互相学习，互相进步，在她的带动下，全班幼儿都积极、文明、向上地学习生活着，这又更促使她自我完善，睿睿在这个群体中越来越优秀，参加了很多校外的活动，并取得了很好的奖项，在这种赏识的氛围中，她对自己的信心更强了。

　　四、家园共育，共同赏识。

　　对于一个孩子的赏识教育，光靠教师一方是不行的，需要家园共同配合教育，达成共识，才能有更好的效果。我曾教过一个叫田田的孩子，她性格外向活泼，语言表达能力强，但课堂自控力较差，父母在家经常说教，但效果不佳，在和父母的沟通交流后，我们达成共识，这孩子自尊心极强，光是批评教育是不行的，还要运用赏识教育，以一点带动全面。田田语言表达能力强，在上语言活动时，很踊跃，我一次一次地表扬她：“瞧，田田这个词语说得多恰当呀，她肯定是认真听讲了。”父母每天回家后会用谈话的方式和她交流在幼儿园的学习内容，刚开始她总是说：“我不知道”，我在课堂上也会有意无意地说：“田田今天听得真认真，回家把这些故事告诉爸爸妈妈好吗?”渐渐的，她有了初步的意识，上课要认真听讲，积极发言，有时在离园、入园时，我特意当着她的面，在父母面前表扬她，父母也有意地说：“现在田田回家给我们当小老师了。”渐渐的，她上课态度好了很多，回家也能向父母复述一点新学内容。父母对她的态度也有所改变，不再批评这批评那，要求严格了。田田在日益宽松的环境中，学习兴趣更高了，园内举行故事比赛，我觉得这是田田展现自己的好机会，便精心辅导，果然取得了第一名的好成绩。田田高兴得逢人便说自己的成功，整个精神面貌有了很大的改观，父母也很欣喜女儿在赏识中克服了消极因素，越来越优秀。对一些文化层次不太高，家庭教育方法过于简单的家长，通过家园联系册、家访，让他们了解孩子在园的表现，了解教育孩子的科学方法，让他们放下成人的架子，去掉大人的威严，真诚地带着赏识的眼光和语言走进童心。

　　赏识教育是爱的教育，是需要教师用爱引航，真心实意地去感受、去赞美的。我们面对天底下这群最稚嫩的花朵，怎能不从心底升起一些怜爱?看着他们张张无邪的笑容，怎会吝惜自己的赏识?一个微笑、一句称赞、一个动作，温暖了幼儿，也温暖了自己。赏识孩子吧!让孩子心灵的苗圃阳光灿烂;赏识孩子吧!让孩子个性的幼芽茁壮成长;而我们老师也会在赏识中心胸更宽广、笑容更绚烂。