幼儿园上学期教育笔记《蹲下身子，从“心”认识》

　　教育笔记：蹲下身子，从“心”认识

　　引言：

　　瑭瑭——活泼好动，喜怒无常，有时他带着情绪来到班级，常常把小伙伴弄哭了，接着自己嚎啕大哭，有时他悄悄走到我的身边拉拉衣角，没等我反应过来，他高兴地跑去玩了。。。。。。

　　面对这样的一个孩子，我开始静下心来，蹲下身子，关注他，慢慢地去了解他，尝试着用智慧走进他的内心世界。记得陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心里去。”

　　片段一：一早的情绪

　　又是一个阳光明媚周一的早晨，孩子们陆续来园，周末两天的休息，让他们与我之间的问候变得尤为亲切，这时，教室门口探出个小脑袋来，我高兴地迎上去，“瑭瑭早!”可是，他却耷拉着脸，一声不吭，问他怎么了，没有回应，我牵着他的手走进了教室，孩子们有的聊天，有的围坐在一起玩，可是瑭瑭却戴上了衣服上的帽子坐在椅子上一动也不动，尽管我的目光不停地注视着他，但他还是维持着原状。

　　“我是不是该去问问他到底怎么了?可是他会不会搭理我呢?难道我置之不理吗?这怎么行啊。。。。。。”矛盾在我心中反复出现，想探个究竟，于是我向同时进教室的孩子们了解早上是谁送瑭瑭的，在他不知情的情况下与瑭瑭妈妈悄悄地通了电话了解事情的原委，原来早上妈妈上班来不及了，在门口洗手时瑭瑭动作太慢了，妈妈催促了好几次，可还是不见其改变，由于时间赶不及，所以让他自己上楼进教室，这是他早上来园带着情绪的原因。

　　原来是这样，我突然心生妙计，来到他身边，蹲下身子，轻轻拿下他戴在头上的帽子说：“李老师会魔法，你信吗?”他“噌”一下抬起了头，我的话终于引起他的注意，“我能猜到今天是谁送你来的!”我闭着眼嘀哩咕噜念了几句又张大眼说道：“是你的妈妈，对吗?”他一边点头一边惊讶地看着我，我接着又神秘地说，“你妈妈让我告诉你今天早上她上班没迟到哦!”他听到我的话马上低下头，不见他把头抬起来，我轻轻地用双手托起他肉肉的脸颊继续说道：“这可全是你的功劳哦!因为你不用妈妈陪走楼梯进班级，所以为妈妈节约了时间，她才上班没迟到!以后你可以想想办法怎样为妈妈节约更多的时间，让她不那么赶，更安全地去上班?”瑭瑭想了想，回答道：“我以后洗手动作更快一些，不让妈妈等太久!”我竖起大拇指给了他一个大大的夸赞。

　　分析：

　　以我对瑭瑭的了解，我深知刨根问底对他是没用的，每个孩子都有不同的个性差异，当孩子有情绪的时候，他们需要给自己一定的空间和一些时间来发泄和消化。

　　当他以惯用的不说话的方式来发泄自己的情绪时，作为教师的我应该尊重他，给予他一定的时间，但要把握一个度，这时你需要做的是找准切入点，找到影响孩子情绪的原因，能快速地找一个孩子能接受、有智慧的帮助他缓解且扭转他情绪的方法，片段中的我想到了孩子们喜欢的魔法的方法先吸引他的注意力，然后亲切的托脸颊动作拉近与他的距离，让他产生亲切感，这时与孩子心平气和的讲述妈妈不送他的理由，从节约时间和安全角度出发讲道理，瑭瑭还是非常理解妈妈的做法的，最后我们愉快地达成了“以后动作要快点，不让妈妈等太久”的决定，我也毫不吝啬地给予了他夸赞。

　　通过这一次晨间小情绪的发生，让我感觉到了只要我们开导一下他，其实他是个善解人意，懂事的孩子。

　　片段二：咬人风波

　　游戏结束了，正当孩子们在整理时，突然传来了一阵刺耳的哭声，接着就听到几个孩子嚷道：“李老师，瑭瑭咬人了!”接着，传来了比之前还要刺耳的哭声，只见瑭瑭“哇”一声，整个人一屁股坐在地上，哭了起来。我心里在想：“咬了别人，还哭得比别人响?这是怎么回事?”我生气说道：“瑭瑭，你还不快点道歉!”说完就去查看伤情了，幸好，没有破皮，但深深的牙印久久不肯退去。而此时的瑭瑭哭得比刚才更凶了，我觉得好奇怪，什么原因会让他哭得如此之凶，我来到他身边，问他没有反应，我暂时冷处理。

　　我和其他孩子们的活动继续着，瑭瑭仍旧在原地坐着，只是此时的他已经不哭了，等到自由活动时，询问被咬的小杰事情发生的经过时，小杰只简单的来了句：“我收拾玩具，他不让我收拾，还咬我!”我又来到瑭瑭身边，蹲下身子，抱起他坐到了小椅子上，另外倒了一杯水递给他：“喝了这杯水吧!”只见他拿起杯子一饮而尽，我问道：“现在可以和李老师说说你刚刚做的事了吧?”“我刚刚听到音乐要整理了，可是小杰把我们刚刚一起拿的玩具统统扔到地上，把我正在整理的东西也扔到地上去了，我不让他乱扔，他还不听，把我整理好的也扔了，所以我很生气，咬了他!”他一口气把事情的经过统统叙述完毕，只是语气越来越轻。

　　听到他的讲述，我顿时内疚了，我脑海里突然想到那句“瑭瑭，你还不快点道歉!”，我错怪他了，我刚刚怎么没有了解到事情的经过就说他了呢，我心里不停地责怪着自己，于是，调解重新开始，我又把小杰叫回到身边，“李老师先跟瑭瑭道歉!”此时，听到我的道歉，他俩都倍感惊讶，我继续说道：“我觉得首先道歉的应该是小杰，为什么?小杰你自己说说看?”小杰轻轻地说道：“因为我刚刚乱扔玩具了，不是在整理。。。。。。瑭瑭对不起!”，“虽然小杰有错在先，但咬人总是不对的。。。。。。”没等我把话说完，瑭瑭拉起小杰的手说道：“小杰对不起，我刚刚急了，所以咬了你，现在还疼吗?”小杰摇摇头，瑭瑭拉起小杰的手高兴地玩去了。

　　分析：

　　当我面对这样的咬人事件时，为了确保孩子的安全且保证活动的正常进行简单地查看伤情无大碍后采取了冷处理的方法让瑭瑭有一定的反省空间，让他意识到自己咬人是不对的，等到孩子们自由活动的时间，我蹲下身子给瑭瑭递上一杯水，一方面是因为让他喝口水缓解一下情绪，另一方面是拉近与他的距离，让他感受到即使做错了事情，老师还是很关心他，而在瑭瑭的话语中，他讲述了自己的委屈，我也了解了整个事件，作为错怪他的我勇敢地向他补上一个道歉，让他感受到师幼之间的平等和互相尊重。

　　在孩子们的交往中往往会发生一些不愉快的事情，当孩子们不能自己解决问题、寻求老师的帮助时，我们应该全面了解孩子间发生矛盾的前后起因，而在瑭瑭和小杰的矛盾中作为教师的我没有了解透事情的经过，而错怪了瑭瑭，瑭瑭在平日里与小伙伴的交往确实有不合群的现象，这也导致了小伙伴们一边倒的认为瑭瑭有错在先，但通过这次“咬人事件”，让我感觉到每个孩子都是独一无二的个体，面对瑭瑭，我需要蹲下身子，从“心”认识，走进他的内心世界。

　　片段三：老师陪你玩

　　运动时间，孩子们分散在操场上玩着，有的在打羽毛球，有的在玩抛接球，有的在玩沙包，大家笑着喊着，只见瑭瑭蹲在场地中间，什么都没有拿，我走近问道：“瑭瑭你怎么不去玩?”他有气无力地回答：“没有人跟我一起玩。。。。。。”我没在意，继续道：“你看，抛接球也可以自己玩!”“可是，我想和小朋友一起玩。”我继续鼓励道：“那你去找个好朋友跟你一起玩呀!”这时的瑭瑭把头埋得更低了，没有了回应。我拉起瑭瑭的双手说：“李老师陪你玩，快去拿球拍!”顿时，瑭瑭眉开眼笑。

　　陪玩的时间总是过得那么快，临近结束，我问：“瑭瑭，你和李老师玩得开心吗?”他拼命点头，“我已经成为了你的好朋友，对吗?”他更用力地点头，“李老师希望下次游戏的时候你能找到更多的朋友陪你一起玩，可以吗?”他继续点头。

　　尽管他只是用点头表示赞同，但从他脸上的笑容我看到了与我这个朋交往的快乐，此时的我无比欣慰。

　　分析：

　　从瑭瑭一个人蹲在地上的表现看出他内心的失落，从中也发现他是多么渴望与同伴一起玩啊，可是由于平日活动中与其他孩子交往的不和谐，使他不知道与其他伙伴如何沟通和商量，甚至连表达想要一起玩的意愿的勇气都没有，幸好我及时发现了问题，读懂了他，与他成为了朋友，让他感受到了关注，再者用鼓励的言语帮助他树立找到更多好朋友的信心，相信他在以后的游戏中能找到更多的朋友共同游戏。

　　在游戏结束时的谈话中，尽管瑭瑭只用三次点头来回应，但那一次比一次更有力而坚定的点头，告诉了我他的坚定。

　　感想：

　　对于这样一个孩子，更要懂得保护他脆弱而容易受伤的心，《幼儿园教育指导纲要》中指出“让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，有安全感，信赖感。”让我拉起他的手，他艰难的第一步帮着一起跨越，我愿意蹲下身子与他一起感同身受，去走近他、了解他、读懂他。