幼儿园小班教育笔记《不能滥用“对不起”》

　　教育笔记：不能滥用“对不起”

　　案例背景

　　大多数的时候，教师在教育幼儿，告诉她们犯错了或者是不小心伤害到人家要知道自己的错误，并向对方道歉，说声“对不起”，但我觉得有必要让孩子意识到“对不起”有时并不是万能的。很多时候对不起是可以被接受，可以被原谅的;但有些时候对不起是不可以接受，不可以被原谅的。

　　案例描述：

　　镜头回放(一)

　　一天户外自由活动时，浩浩一脸委屈地跑过来告诉我：“陈老师，宏宏故意抢了我的玩具，还推了我。”于是，我把浩浩和宏宏叫到了跟前，详细问了事情的来龙去脉。这时宏宏歪着脑袋无辜地对我说：“可是我已经跟她说对不起了。”我转身对浩浩说：“他都说对不起了，咱们这次就原谅他，好吗?” 浩浩虽然点了点头，但我能从她的眼神中看出她的一丝不情愿。

　　镜头回放(二)

　　另一天，餐后看书时，艺洲眼睛红红地跑来告诉我：“陈老师，宏宏故意把我的书撕坏了。”这时，宏宏赶紧主动跑来向我“承认”了错误：“我已经跟她说对不起了。”我不禁有些纳闷：这孩子是不是把“对不起”当成逃脱责任的借口了?与此同时，班上几个孩子也出现了和宏宏相似的情况。但此时，我还不敢妄加断论，我决定不动声色地观察这个孩子的言行举止。

　　不出所料，在盥洗室内，我终于见识到了宏宏的“对不起”行动：这会儿喝完豆浆，小朋友们都在漱口，盥洗室内显得有些拥挤。这时，后到的宏宏开始用身体使劲儿推挤正在漱口的小朋友。推挤进去后便开始在里面“玩水”，还把水故意喷在了一个小朋友的身上。被喷到的这个孩子不乐意了，说要去报告老师。这时宏宏赶紧使出他的“杀手锏”——对不起，只见他边阻挡着这个孩子边连连“道歉”。我决定不再纵容宏宏的这种行为，于是我高声对着盥洗室里的小朋友说道：“对那些一直故意欺负别人再‘假装’道歉的小朋友，陈老师可是不会帮他的。”听了我的话，宏宏望了我一眼，默不作声。

　　案例分析：

　　在事件中的小男孩——宏宏的认知中，他可能就形成了这样一种概念：不管他犯了什么错误，都可以用“对不起”来解决，无论这个错误是不小心犯的还是故意犯的。于是，他开始用“对不起”作为借口，以逃脱自己犯错误所要承担的责任。“对不起”在什么时候用，在什么时候才是可以被大家原谅的，其实是很有学问的。试想一下，如果教师没有及时发现这个男孩子滥用“对不起”的情况，任由他发展下去，他今后关于“道歉”的价值观说不定就会误入歧途，而且也会对其他孩子有负面的影响，最终背离了“对不起”的实际意义。为了方便孩子理解，我给孩子形象地例举了两种在不同行为状态下而说的“对不起”，孩子一致认为那些因为不小心做错了事情、伤害了别人而说的“对不起”是可以被原谅的;而那些因为故意做错事，欺负、伤害别人而说的“对不起”，大部分孩子则认为是不可以被原谅的。

　　“对不起”并不应该成为孩子逃避自己错误的借口或工具，而应该是对自己所犯错误的诚心的道歉。孩子通过诚心的“对不起”，意识到自己所犯的错误，并会努力改正，这才是“对不起”所应发挥的真正意义。而且这也需要教师时刻有一双敏锐的眼睛，有一对灵敏的耳朵，去观察、去倾听、去判断。请不要让孩子再继续滥用“对不起”了!