教育笔记:我也要做值日生 进入大班后,我就一直在让幼儿做一些力所能及的事,如:发筷子、盘子、擦桌子等。培养幼儿动手能力和生活自理能力,教育他们做一个爱劳动的好孩子,请平时经常数学操作出差错的孩子做分发筷子、碗的事;我请善表达,聪明伶俐的幼儿做检查筷子、碗等数量的情况。
这一次,我依旧请小贤小朋友发筷子、盘子,忽然看到喜欢争表现的璇璇小朋友用乞求的目光注视着我,轻轻的说:孙老师,让我发一次筷子,好吗?我看见她一眼说:看你这星期的表现,吃饭有进步、上课也认真听讲,那么我就下星期请你来当。 璇璇马上座得很神气,意思是告诉我,她要表现好了,争取下星期当值日生。接连几天她的表现都不错。我就在接下来的星期一请她当值日生, 璇璇当上了值日生非常得意,整天笑眯眯的,上课时却不停的说:今天她是值日生,等会要干嘛干嘛的。到了吃饭的时候,吃的也没有之前那么快了,又回到了以前那样,最后几名才吃完饭菜。于是我跟她说,你再这样我可要换别人当值日生了。她马上说:“嗯,不行,我要当的!”“那你要有值日生的样子,吃饭那么慢,上课要做小动作别人可要不服气了。”观察了她一天,她没有任何改变我就把她换了,把他们这组吃饭有进步的佳佳来当值日生。我告诉她,“你只有用自己的行动来告诉我,你是表现有进行了,吃饭快了,上课认真听讲了再请你来当。”第二天,她吃饭果然又快了,又当上了值日生。
我们班的 璇璇想有进步当上值日生的出发点是好的,但她的自控能力还比较差,而且平时总体来说是属于慢的一类孩子。请她当值日生是对她的一种鼓励,希望她能在在平时多努力一些。可是值日生似乎成了她的努力目标,当达成目标后他就失去了努力的方向。换而言之,也就是 璇璇学习的内在需求不高,缺乏学习的主动性。需要不断的有小奖励她才能为了达成目标而努力。值日生为什么激励性强,我想是在于它少,稀有。而用我们的小贴纸来奖励,也过于常见,所以次数多了也就会无动于衷了。
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