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幼儿园教育笔记:让孩子自己学会发现

栏目:综合教养笔记 来源:老师投稿
幼儿园教育笔记:让孩子自己学会发现

  教育笔记:让孩子自己学会发现

  现象一:

  早上来园后,孩子们陆续进入不同的区域,在妙妙吧刚开始有的选择积木,有的选择了开锁,有的拿起小棒走起了迷宫,不过一会儿就看见他们拿着材料走出了材料操作区。

  现象二:

  在建筑吧搭房子的泽泽与凡凡用吸铁积木做了一个环形,然后手拿着圆环,做着开汽车的动作走向了教室的其他区域。

  思考与分析:

  1、进入中班,在教师中进行的是个别化学习活动,与小班的角色游戏有很大的区别。角色游戏是幼儿运用模仿和想象,通过扮演各种角色,创造性地反映现实生活的一种游戏。在角色游戏活动中,幼儿可以通过自己的思考、想象,在假想的情境中,扮演各种不同的角色,体验着社会生活与情感。在这个过程中,孩幼儿可以通过装扮、模仿、情景假设、扮演等不同的形式独自或与同伴一起进行游戏。个别化学习活动在空间与时间的设置上,是介于集体教学活动与自主性游戏活动之间的,有半开放、半松散的特点。在空间上,它是让孩子在一定区域和范围内进行自由选择。在时间上,它允许每个孩子按自己的认知速度进行学习。同时它可以让孩子根据自己的学习需要进行选择相应的材料,通过对材料的操作、尝试、探索中体验、收获,个别化更重注观察与动手操作。两种活动对幼儿个人发展都有很大的帮助,但是又有着明显的不同。

  2、不管是游戏还是其他活动,都有着自己的活动规则,角色游戏与个别化活动亦是如此。因此,这是孩子们第二次进行个别化学习活动,出现了案例中的现象,可能是孩子们对刚接触的个别化游戏还不是十分的了解,而且新学期开始,活动区中的材料对孩子们来说是比较新鲜的,对材料的玩法更是陌生。

  对策与措施:

  1、对于孩子们熟悉的角色游戏与陌生的个别化学习,首先我没有急于告诉他们其中的异同,而是先让他们看看教室中环境的变化,让他们自己发现与小班角色游戏环境的不同。其次,和孩子一起聊聊角色游戏是怎么玩的,有哪些材料,他们可以怎么玩?再次,找找活动中的材料,猜猜他们可以玩?最后,我通过孩子们的发现,介绍两种活动的不同。孩子们刚接触个别化学习活动,而且每一个孩子的接受、适应能力也是不同的,因此,在活动中老师要给与孩子适应调整的时间。

  2、为了让孩子更好地参与到个别化学习活动中,同时也是引起孩子兴趣的一个手段,在活动中推出了活动卡。在卡上有每一个活动内容的图片,孩子们拿着卡片可以选择自己想玩的材料,老师在观察过程中用敲章等奖励的形式给予孩子肯定与鼓励。而且从另一方面也更便于我们老师更及时、更清晰地了解孩子活动的情况:孩子去选择了哪些材料、玩得怎样、哪些材料孩子没玩过等等。

 

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