幼儿园教育笔记案例《拟人化的语言在小班常规管理中的运用》

　　小班宝宝刚入园不久，他们来自不同的家庭，性格各异，习惯不一，面对幼儿园这个新环境，他们正在摸索着适应。在这个过程中老师对幼儿的引导显得很重要，让幼儿听老师的话，形成养成良好的常规，实属不易，我作为一名新老师，在这方面还需要积累很多经验和办法。

　　通过开学到现在一个月的实践，我发现对幼儿进行常规教育时，拟人化的语言能更好的让幼儿理解和遵循。

　　幼儿第一次上绘画活动，使用蜡笔涂色，在活动结束后，孙老师发现有几只蜡笔的外壳被撕掉了，于是就对幼儿说：“你们看，蜡笔宝宝的漂亮衣服被撕坏了，小朋友要是你们的新衣服被弄坏了，你们会不会不高兴?那现在蜡笔宝宝的新衣服都没了，它要哭了，以后不和你们做游戏了。”经过这次后，小朋友们就学会了爱惜蜡笔，再也没有发生撕外壳的现象。

　　在午睡时候，孩子们脱下的鞋子就随地扔下，过道上全是乱七八糟的鞋子。我就提醒孩子把鞋子放整齐，摆在床底下。可是，没有几个孩子有反应。这是孙老师就说道：“小朋友累了，要午睡了，你的鞋子宝宝也累了，要午睡了，请把鞋子宝宝整齐地放在一起，让他们躺在小床下休息吧。”这下孩子都行动了起来，听话地把鞋子放好。

　　在了解到要多使用拟人话的语言后，我就开始了实际运用。在晨间桌面游戏后，要幼儿自觉把积木放进篮子里，我就会说：“积木宝宝要回家了，我们轻轻地把它送回家。”孩子们就会很听话地把积木放回篮子。

　　幼儿的思维具有通灵性，使用拟人化的语言，符合幼儿的心理特点，也更有效地促进常规管理。