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幼儿小班教育随笔:处理好三对关系

栏目:小班教育随笔 来源:老师投稿
幼儿小班教育随笔:处理好三对关系

  小班幼儿入园初期,适应程度不一,情绪较不稳定,给班级保教工作的开展带来较大挑战。作为班级教师,要进行合理的人员分工与安排,以游戏为切入点,妥善处理好以下几方面的关系,做好幼儿的情绪安抚和入园适应工作,让幼儿爱上户外活动、爱上幼儿园。

  室内游戏是室外游戏的基础

  刚入园,很多幼儿会用不停哭闹来排解分离焦虑情绪,而室内空间相对较小,幼儿的情绪易受影响,所以有些老师喜欢把孩子们带到户外,减少相互干扰。初衷没错,但是效果不好,为什么呢?因为幼儿对教师的信任感还没有建立,对教师的语言指令还不够敏感,加上小班幼儿习惯于"我行我素",所以很容易出现收不回来的情况,也就不可避免会出现一些安全隐患。

  在幼儿对教师、同伴还不太熟悉的情况下,室内的音乐游戏、指令游戏等教学形式比较有效。比如,开展"开小火车""学小动物走路""请你跟我这样做""小兔乖乖"、捏拢放开的手指游戏或者根据绘本故事组织的随机情境小游戏等。教师可以逐步引导,让幼儿的游戏由室内自然过渡到室外。

  集体游戏是分散游戏的基础

  同样的道理,带幼儿来到户外场地,一定不要急于让幼儿分散开。虽然分散活动有助于减少幼儿之间的互相触碰和摩擦,但却易发生话题中的"不遵守规则""挑战新玩法""离开场地"等现象,产生安全隐患。

  所以,户外活动的首要环节安排为集体游戏是必要的,带幼儿玩几个诸如"老狼几点啦""小孩小孩真爱玩""我的火车就要开""切西瓜""揪尾巴""踩影子""小刺猬"等简单、富有趣味的集体小游戏。幼儿跟随教师,边念儿歌,边有节奏地走跑跳爬。一方面情绪状态逐步兴奋,容易进入游戏情境,另一方面身体机能逐步激发,肌肉、骨骼做好准备,起到热身效果。

  尽管这些游戏都是教师主导的,但教师扮演游戏角色、示范参与,以积极愉快的情绪感染幼儿,带他们尽情玩、尽情笑、尽情跳,更多是孩子的智慧玩伴。幼儿逐渐彼此熟悉,萌发对教师和同伴的信任感。在此基础上,教师再向幼儿提出简短要求,利用大、小器械开展自由分散游戏,比如玩滑梯、骑小车、赶小猪、玩沙、玩球等。此阶段,组织户外活动要注意以下方面。

  一是要做好户外场地的选择。小班幼儿的大肌肉群发育不太完善,走路易摔跟头,所以宜选择幼儿园地势平坦的草地或塑胶地,或选择园内靠墙的一角作为活动场地,尽量将幼儿控制在教师的视线范围之内。

  二是与中大班幼儿错时户外活动。由于小班幼儿注意力易分散,教师可在幼儿园的统一安排下,与中大班幼儿错时游戏,减少对小班幼儿注意力的干扰。

  三是教师组织的集体游戏一定是追随式的、鱼贯式的、情境化和游戏化的。规则简单,节奏明快,尽量减少等待,才能避免因为等待导致的注意力分散。

  合理分工是有效合作的基础

  众所周知,幼儿初入园,不可避免存在入园适应的问题。职初期教师往往会全力关注那些情绪表现比较突出的幼儿。经常出现的场景是,班级中的每名教师都在看护那几名哭闹最凶的幼儿,但相对适应良好的那部分幼儿反倒受关注不够。

  其实,大部分幼儿适应较快,能积极参与室内游戏和户外活动当中。班级要安排一名经验丰富的教师对这部分幼儿进行合理引导,通过组织有趣、好玩的集体小游戏,让幼儿快速融入集体,建立对教师和同伴的信任感。也会有一部分幼儿因为语言发展得不完善,用哭闹来排解自己的焦虑,需要安排其他教师着重看护。

  需要强调的是,这两个群体有各自的适应过程,适应较快的幼儿的快乐状态会深深地影响那部分尚未适应、处在焦虑状态的幼儿,起到榜样作用。所以,教师之间的合理分工非常重要。

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