幼儿园大班游戏案例分析《没有鸡腿怎么办？》

　　【案例】 没有鸡腿怎么办?

　　游戏活动又开始了。美食坊的周佳怡和王江希两个女孩子是今天的服务员。一开始，比较空闲，两个人正友好的相互帮助系好围裙，满意的相视一笑。刚收拾妥当，蹬蹬蹬，孙勰鑫急匆匆的跑过来说：“我要两个鸡腿，我们家来客人了要吃肯德鸡。”周佳怡说：“好的，我拿给你。”结果找了半天没有找到。只有整只鸡，就是没有鸡腿，这时王江希机灵地说：“用鸡代替鸡腿行不行啊?”“不行，我一定要鸡腿。”周佳怡急忙附和：“整只鸡不是蛮好的，它有两个鸡腿还有两只鸡翅呢。”可是孙勰鑫不答应：“我们家的客人说只要吃鸡腿，不要吃鸡翅。”两个营业员你看我，我看你没办法了。正当她们一筹莫展的时候，王江希突发灵感，跑到积木区很快拿了两个“鸡腿”跑来了“鸡腿来了!”原来她用圆形的积木插在长条形的积木上，成了所谓的“鸡腿”， 孙勰鑫先是一愣，然后马上兴奋的说：“好吧!可以吃鸡腿了。”说完还笑呵呵的做出啃鸡腿的样子。终于满意而归了。

　　【分析】

　　以往我们提供的游戏材料成品较多且具有明显特征，停留在形象逼真，外观美丽上，这在一定程度上限制了幼儿的发散性思维，创新意识缺乏。如逼真的电视机、电冰箱、娃娃床铺、桌椅，很自然地摆在一起，成了娃娃家。电视机用来观看，冰箱用来放东西，床铺用来给宝宝睡觉，无形中老师的定势作用限制了幼儿的思维，幼儿只能玩出单一枯燥的游戏，更谈不上趣味了。由于没有及时提供一些可操作的材料，在游戏中我们发现孩子们正缺少以物代物的能力。

　　案例中的孙勰鑫是个个性比较鲜明的孩子，比较有自己的主见，他态度坚决的坚持自己的意见，“我就要鸡腿，不要整只鸡。”他的执着给两个服务员制造了一个难题，这就考验了孩子在游戏中的想象、创造以及以物代物的能力。周佳怡为了满足顾客的需要，积极地附和王江希的提议拿整只鸡代替鸡腿，但是顾客不答应。陷入困境的游戏马上就玩不下去了，这时王江希的突发灵感及时地解决了这个。从这一点看来，她的游戏能力在孩子中间处于比较好的水平，具有较好的沟通能力，会想办法解决难题。在第一个办法不奏效的情况下，想到了以物代物的办法，终于让顾客满意而归。两个服务员在送走了孙勰鑫之后流露出了愉快满足的表情。看得出，她们体会到了游戏的快乐，困难解决后的轻松。游戏的经验和水平在解决问题的过程中得到了提升。

　　【指导策略】

　　1、抓住游戏契机，扩散幼儿思维，发展游戏想象力。

　　捉住这个机会，我立刻表扬了王江希，并且推广了这一举动，这无形中又拓宽了幼儿的思维。于是在角色游戏这一轻松、自由、愉快的环境中，出现了用积木当手机，当遥控器，用月饼盒当收银机，当电脑，积木做的羊肉串等现象。不但在一定程度上调动了幼儿的积极性，而且使幼儿的扩散性思维得到较好的锻炼。

　　2、提供材料，为发展幼儿以物代物的游戏能力。

　　作为教师我们应该为幼儿提供能暗示多种解答、避免局限于一个正确答案的游戏材料，让幼儿在自由操作、试验、探索、即兴扮演的过程中，不断发现同一材料的多种玩法，充分挖掘材料的潜在性。我们就提供一个大箱子，里面放一些看似杂物，却很富有想象的空间，如一些圆形、方形物体可以替代组合成很多游戏中需要的材料。教师就应抓住幼儿身边发生的每个能激起他们思考、想象以及他们感兴趣的事、物、情、境，让幼儿内在的创造力充分地释放出来。

　　3、分享交流，共同提高游戏水平。

　　游戏后的评价交流是游戏价值最能体现的时候，好的创意想法通过交流能达到分享共同提高的目的。在一次游戏中，一个孩子用一个纸箱当烧烤箱很形象，在游戏后我启发式地问幼儿：“这个纸箱还能玩什么游戏?”幼儿的思维活跃起来了，有的说：“当电视机，放在超市。”有的说：“可以当收款机。”有的说：“可以当音响。”还有的说：“保险柜放钱的……”幼儿的想象是很丰富的，这样一来，一个看似平常的纸箱，在幼儿的游戏中却发挥了一物多用的作用，打破了思维定势，不但充分发挥了玩具的利用率，而且大大丰富了幼儿的游戏，发展了思维的灵活性。