幼儿园案例分析《要为孩子创设科学探索的环境》

　　刚吃完中饭，我从食堂步入教室，一进门，搭班老师就告诉：杨**和刑**做坏事了，在漱口之际把衣服弄湿了…‥，我把视线转向两孩子，只见杨**外衣稍湿，己在脱衣准备睡了，刑**己睡在被祸，双层毛巾衬在棉毛衫袖管内，从羽绒服到内衣折袖管都是从袖口湿到肘关节。

　　“这是为什么呢”?我随口而说。

　　“我问了，她们不吭声”。搭班老师告诉我。

　　于是，我一边为孩子把羽绒服放到控调处烘，把毛巾再次换干的;一边笑咪咪地用平和口气轻轻问孩子。刑**说：“我和杨**去拿杯子去濑口，看见今天水池里有一大桶满满的水，我就想，这杯子放到这水里是沉还是浮呢?我就把杯子放下试一试，没想到，杯子一下子沉到水桶底了，我就急忙把杯子从桶底下取上来，所以，袖管就都湿了。”

　　真没想到是这个原因导致的一件事。

　　午睡起床后，我为刑**梳发时，她说：“老师!我妈妈说，有一个科学家在3岁的时候就一直做试验，后来就成了一位科学家。”你今天中午是否也是做试验准备以后也做科学家呀!我说。她笑了，还说：大轮船是铁做的，也能浮起来，我试试杯子能否浮起来…‥

　　分析：

　　1.上学期，开学不久，我们开展了“好玩的水”主题活动，我们曾创设了让幼儿尝试沉浮的区域游戏，在这一区域中，教师提供的都是回形针之类一些小小的物品， 一星期时间，这一区域的材料就随计划更换了其它内容，孩子们对物品在水里是沉是浮的尝试还有强力的需要。

　　2.杨**和刑**喜欢玩水，她们有探索什么东西能浮起来的迫切需要，而我们的教室里没有这个环境条件，今天偶尔偶见一大桶水就欲欲尝试。

　　反思：

　　1.孩子们有探索科学的需求，我们在教室中可创设一张科学桌或一个科学探索区，并放置多种探索材料，且有计划地不断更换材料，这样可让孩子们在日常生活中也能进行浓度尝试探索，满足他们的探索需求。

　　2.我们要利用日常生活、随机教育、领域教育等途径帮助孩子了解一些自我保护的知识，了解一些关于水、火、电玩的时候的注意事项。

　　3每天规定10分钟时间幼儿间的语言交流。孩子们可把自己的操作发现能用语言在集体中表述，这样，既锻炼了他们的语言表述能力，又使大家共享经验、丰富科学知识，还能对一些误解老师可随时纠正。