区域活动评价分析：我们班的恐龙园

案例描述：
一天早上，冲冲小朋友手里拿着玩具恐龙高兴地走进了教室，刹时其他的孩子们立刻围拢过来,七嘴八舌地讲：“这是给我们玩的吗?”“能给我摸一下吗?”“能给我玩一会吗?”“让我先玩?”……真没想到，这两只“丑陋”的恐龙会这么吸引幼儿，连平时不爱讲话的孩子，也伸出了小手。看着孩子们起劲的样子，真不忍心把孩子带来的恐龙收起来，但是早操的音乐声已经响起，于是只有把孩子的恐龙放到了区角游戏区，也就这样，我们的区角游戏区中恐龙一天天的多起来，慢慢地形成了一个“恐龙园”，而孩子们每次在其中也都是流连往返。
二、评价分析：
在日常生活中，我们就发现大多的孩子喜欢恐龙，经常有几位孩子把恐龙带来，其他的幼儿围观我们就不难看出孩子的喜欢程度。于是，在师生共建下我们创办“恐龙园”，这次的创设活动，是在思想上作功夫，让孩子有思想的机会，不要注入式的教学方法。因为凡是幼儿自己能够想的,应当让他自己想.。在这次的活动里胆小内向的孩子讲话既清楚又明白,了解的恐龙知识竟相当丰富。而且有相当多的孩子表现出对恐龙极高的兴趣。大家争先恐后地说着自己对恐龙的认识，而平时不大多话的小朋友也一改以往的内向，滔滔不绝地讲起了自己和妈妈在博物馆中古的所见所闻，逗的其他孩子哈哈大笑。看来从幼儿所熟悉的事物出发更能促进幼儿能力上的养成与发展，也许他们的思想不一定正确，但我们教师应从旁指导幼儿应该怎样思想、自己思想，让孩子充分感受到自己的学习的主体。
三、措施：
1、 丰富的语言物质环境：
提供适合他们阅读的恐龙图书，建议幼儿从家带来相关书籍、玩具和VCD。增加常识。
2、与孩子共同制作小恐龙，在做的过程中与事物发生直接的接触，就得到直接的经验，从中认识事物的性质。做事的兴趣就会越做越浓，做事的能力也会越做越强。我们将幼儿动手制作的恐龙投放到语言区的恐龙小舞台。促进幼儿的语言发展。
3、利用家长资源扫描下载有关恐龙的彩色图片及打印恐龙名称，投放在语言区及恐龙知识角，掀起了幼儿识字的兴趣。
4、和谐的言语交往环境：
把恐龙放到区域活动区中，鼓励幼儿大胆表达自己内心的想法，让幼儿有话想说，有话敢说，有话愿意说，无论幼儿的语言表达水平怎样，我都抱着积极鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。
四、总结：
其实我们常说区域活动来源于主题活动的延伸，同时也来源于生活，只有这样孩子孩子才有对所投放的事物感兴趣，才有探索的欲望和积极性。而在这个活动中幼儿非常踊跃，在区域活动活动自己去探讨、去发现，同时也大胆表达了自己的观点与想法，充分体现了孩子是活动的主人。