本学期,我们幼儿园提倡“生活化”教育。陶行知先生说:“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必须的教育。”教育从生活中来,在生活中追随教育,所以在幼儿的教育中,要时时处处将幼儿现实生活作为教育的出发点和归宿点。我们在每日的教育教学活动中,应特别注重幼儿的生活经验,幼儿的教育源于幼儿的经验,幼儿的经验源于幼儿的生活。让幼儿在享受生活的同时享受教育,享受生活教育带来的乐趣。
案例背景:
在这次的“园级名师”展示活动中,我选取了一堂绘本活动《三个强盗》进行执教。《三个强盗》是我在网上看到的一个阅读活动。刚看到这个题目时,我就被深深吸引住了。孩子们对于“强盗”的字眼是很敏感的,这是三个怎样的强盗呢?故事最后,三个凶恶的强盗最终由恶变善,博得了大家的尊重,最终缘由于他们帮助了需要帮助的人。我通过让幼儿观察图片,ppt直观教学,猜、想、说、学并用,从自己的生活经验出发,产生帮助他人的愿望,领悟善良的,喜欢帮助别人的人将会受到大家的尊重。
单单从此绘本的题目上看--“强盗”,幼儿或许对于强盗存许害怕与茫然,但幼儿能自然而然联想到小偷,坏人等。这个在幼儿的潜意识中有印象,也是在平时的生活中经常提起、听说或者难免碰到过的。在整个故事的教学中,我时不时结合幼儿的生活经验,迁移幼儿的生活经验,从身边的事或物出发,教育与生活有机链接,让幼儿深切体会生活处处有教育,在活动的进行中让幼儿的生活经验得以提升,享受到活动带来的乐趣。多处源于生活的教育点让幼儿更容易接受,整堂活动课显得更加自然生动。
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教学活动设计:
绘本《三个强盗》,我让幼儿通过猜猜、看看、听听、说说、学学, 进行合理想象,猜测故事情节并初步理解绘本中三个强盗由恶变善的转变历程,从自己身边的事出发,激发孩子帮助他人的愿望。
精彩片段与分析反思:
以下呈现的几个精彩片段,结合幼儿的生活实际,从不同方位,不同方式,不同角度着手,从最简单的幼儿生活中的味觉、视觉、触觉、听觉出发,让幼儿学到更多,源于生活中的几种感觉就像一股调味剂,把整堂活动课调得有滋有味。课堂教学好比是一道菜,只有色、香、味俱全,才可称是一堂成功的课例。
(教学片段一):味觉--经验再现
师:三个强盗有三样武器,第二个强盗有一把撒胡椒粉的喷壶,什么是“胡椒粉”?
幼1:我吃过的胡椒粉。
幼2:胡椒粉是一种调料,做菜用的。
幼3:我在吃烧烤的时候撒了胡椒粉。
……
师:那么如果不小心把胡椒粉喷在嘴巴、鼻子里会怎样?
幼1:会打喷嚏。
幼2:眼睛会肿起来,睁不开。
幼3:会流眼泪,眼睛痛。
……
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分析:
从以上片段可以看出,幼儿对于“胡椒粉”的生活经验很足,看来平时生活中也接触过,尝过,通过味觉感知的生活经验他们有了,回答自然就很精彩。在精彩的回答的背后,是孩子经验的再现,在经验再现的过程中,使孩子们的语言表述得到了更快的发展。而且自然而然过渡到下一个环节,三个强盗如何使用他们的武器,孩子的经验得以梳理,知识得以拓展,那么他们的阅读能力就会在自己生活经验的积累上得以发挥,表达能力得以凸显。
(教学片段二):视觉--观察对比
师:画面中的小狗看到三个强盗怎样?
幼1:小狗看到强盗逃走了。
幼2:小狗吓跑了。
……
师:那么你们家养的狗平时看到陌生人会怎样呢?
幼1:我家的狗会拼命叫。
幼2:会扑过去咬坏人。
幼3:小狗会追上去,把坏人赶跑。
……
师:那为什么画面中的小狗看到三个强盗会逃跑啊?
幼1:因为三个强盗很可怕。
幼2:强盗实在太可怕了,连小狗都吓跑了。
……
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分析:
故事画面中的小狗和幼儿自己生活中的小狗有机结合,对称比较,幼儿从自己生活中的小狗出发,基于自己熟悉的小狗遇到坏人时的反应,与故事画面中小狗逃跑与反应进行比较。自己家的狗见到坏人是扑过去猛叫,而故事画面中的狗却是夹着尾巴逃走,在截然相反的两种结果的对称比较下,更好地表现出了三个强盗的可怕与凶恶,为下面故事的进一步发展做好有力的铺垫。让幼儿对最后故事中三个强盗由恶变善的转变历程更加深入人心。
(教学片段三):感觉--知识接受
师:一个寒冷的夜里,三个强盗劫持了一辆马车,马车只有一个叫做芬尼的孤儿。小朋友知道什么是孤儿吗?
幼1:孤儿就是小女孩。
幼2:漂亮的小姑娘就是孤儿。
幼3:孤儿就是没有爸爸妈妈的孩子。
幼4:孤儿就是一个人。
师:对呀,孤儿就是没有爸爸妈妈,孤孤单单一个可怜的人。我们小朋友都是有爸爸爱,妈妈疼的宝贝。
幼:孤儿真可怜。
分析:
现在的孩子都在父母的精心养育与爱护下成长。对于“孤儿”,孩子们或许没有这一方面的经验,他们在平时的生活中接触到的小朋友也都是活泼可爱又幸福的孩子,所以在他们的潜意识中没有“孤儿”。我及时向他们传递“孤儿”的概念,让他们吸取新的知识与概念的同时与生活有机结合,凭着幼儿自身的感觉,使他们对于“孤儿”有自己的想法与看法,萌发幼儿对“孤儿”的同情,并深切感受到自己是多么的幸福与快乐,为更好激发幼儿的帮助他人的愿望铺下良好的奠基石。
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(教学片段四):触觉--亲身体会
师:强盗抱着芬尼的表情是怎样的?
幼1:很温柔的。
幼2:很小心的。
幼3:轻轻的,慢慢的。
师:对呀,强盗温柔地轻轻地抱着她,用个好听的词语叫“小心翼翼”。
师:谁这样抱过你?被抱的感觉是怎样的?
幼1:我爸爸这样抱过我,我感到很温暖。
幼2:我妈妈这样抱过我,我觉得很舒服。
幼3:我奶奶这样抱过我,我觉得很幸福。
幼4:我爷爷这样抱过我,感觉很好。
……
师:是啊,强盗就这样小心翼翼地抱着芬尼,温柔得像一个慈祥的父亲,原来强盗还有很温柔的一面,真是三个奇怪的强盗。
分析:
在幼儿的生活中,到处都充满着幸福与快乐。被抱的感觉是每一个幼儿发自内心的真实感受。每一个孩子都被舒服地、温暖地、幸福地抱过。我们不妨从幼儿的生活中出发想一想,是呀,每一个家人的亲切的拥抱,都是那样的温馨与幸福,孩子们能从自己的真实真切的感觉出发,想想,
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小女孩芬尼被强盗小心翼翼地抱着,芬尼是如此的幸运,三个强盗又是如此的慈祥,把幼儿对凶恶的三个强盗有了三百六十度的大转变与转折,对于下面情感的激发创设了良好的氛围,使他们对于强盗由于帮助别人而受到尊敬产生共鸣,效果一下子就出来了。
(教学片段五):听觉--烘托气氛
师:在我们的生活中,也有许多需要帮助的人,我们上一次在幼儿园就和爸爸妈妈举行了爱心义卖活动,还有前几天的“奖孝助困”活动,很多有爱心的小朋友就把自己的零花钱都捐了出来,给困难小朋友买鞋子、衣服、文具。我想他们一定会很开心的。
幼:那是我,我和妈妈一起买了。
幼:那是我们班在捐款。
幼:我也捐了,我也捐了。
……
(结合两次活动,和着歌曲《爱的奉献》,ppt播放当时现场照片)
分析:
我把幼儿亲身经历的两次活动用ppt形式与歌曲有机结合,幼儿在歌曲氛围的渲染下,在直观ppt图片的展示下,从自己身边的事情出发,来源于孩子们亲身经历的事件,孩子们有自己的想法,有自己的感受,生活中采集的来源于生活的幼儿亲身经历的事情,更能激发孩子们的真真切切的感受,和着一曲《爱的奉献》,气氛一下子被调动了起来,那时,孩子们的情感一下子升华到了顶端。有效激发孩子帮助他人的愿望。同时也体验到了被人帮助与帮助别人带给自己的无限快乐。
生活教育,享受乐趣!教育无处不在!让孩子在享受生活的同时享受学习带来的快乐;享受学习带来的收获;享受学习带来的成长!让教师在享受教学的同时享受孩子带来的精彩;享受孩子带来的惊喜;享受孩子带来的满足!
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