大班娃娃家游戏案例与分析

阶段一：案例表现：Ø 观察背景：娃娃家是创造性自主游戏中幼儿非常喜欢的一种形式。我们从小班开始到大班一直在开展着这个游戏。幼儿进入大班，有了一定的生活经验和游戏经验，为了了解娃娃家游戏的开展情况，对其进行了两周的观察。
Ø 观察实录：
娃娃家的妈妈一手抱着娃娃一手拿着勺子，给娃娃喂水。爸爸则在一边摆弄着桌子上的锅、碗。这时，妈妈说：“哎呀，家里没有菜了，我要去买点菜。”爸爸在一旁听到了，丢下手上的东西就往外跑，边跑边说：“我去买菜，我去吧。”过了一会儿，爸爸买好菜回来了，但他菜全是散着拿在手上。买得太多了，手上的菜掉了一地，于是又去捡，就这样边捡边掉，等菜拿到家时，地上还是掉了一些。妈妈看见了，说：“你是怎么回事呀!”
Ø 分析与思考：
随着幼儿生活经验的不断丰富，娃娃家中的游戏情节也在不断丰富。他们能够迁移生活中买菜的经验。但幼儿去买菜时都是空手去的，菜场也没有装菜的东西，有时多买两种菜手就不够拿了，于是就发生了上述的情况。
Ø 实施措施：
A：与幼儿共同讨论，让幼儿想想有什么好办法解决这个问题。
B：拓展谈论，游戏中还会预见什么问题?并鼓励幼儿积极动脑自己解决问题。

阶段二：
案例表现：
Ø 观察背景：
通过上次活动的讨论，孩子们觉得应该找个东西来装这些买来的菜。于是，在娃娃家投放了两个小篮子，在菜场中投放了一些塑料袋，在百宝箱中也放了一些塑料袋。
Ø 观察实录：
娃娃家的宝宝睡在床上，妈妈拿了一个小被子盖到娃娃的身上。坐下来拿了一个锅，放到煤气灶上，用小铲子铲了几下，爸爸看了说：“你在烧什么?”妈妈说：“烧饭。噢，要去买点菜了，说完就往外走。”这时，爸爸喊：“哎，你不拿篮子呀?”妈妈说：“哦!说着拿起了篮子，走了。”妈妈拿着篮子到银行，对银行的人说：“我要取钱。”“拿多少”“十块”。银行的人给了十元钱妈妈。妈妈拿着钱到菜场，指着菜说：“我要这个，嗯，还有这个这个”菜场的人把菜放到秤上秤了一下，把所有的菜放到一个塑料袋里，给了妈妈。妈妈把袋子接过来，放到自己的篮子里。
Ø 分析与思考：
显然，娃娃家的篮子和菜场的塑料袋都起了一定的作用。让幼儿不会发生以前东西买了，却拿不起来的事情。幼儿都能使用工具，也让幼儿更乐意外出去购物，同时也促进了幼儿游戏中的交往。但往往也正因为幼儿更乐意去购物了，造成了大家一起往外跑的现象，家中往往只剩下娃娃一个人在。
Ø 实施措施：
A：为了更好地帮助幼儿“按需购物”，可以引导幼儿讨论，将需要买的东西先想好并记录在纸上，再去买，培养做事情的条理性。
B：组织讨论：娃娃家里可以留娃娃一人在家吗?并制定一些合理的规则。

阶段三：
案例表现：
Ø 观察背景：
在娃娃家中提供了购物纸和笔，使幼儿能在出门买东西前记录下所要买的东西，观察幼儿如何进行记录。
Ø 观察实录：
娃娃家的妈妈坐在桌子边，拿了纸和笔，在购物纸上的青菜、矿泉水上打了一个勾。对爸爸说：“我先去买点东西，你在家里。”爸爸说：“你买什么?”妈妈拿着购物卡说：“我去买点青菜，还有矿泉水。”说着，妈妈拿着包包，走了。妈妈到了菜场，拿着购物卡说：“我买点青菜。”说着拿了一个青菜放到秤上，服务员说：“3块钱。”妈妈拿了5块钱给服务员，服务员看了，说：“5块呀，嗯，我找你2块吧?”说着，服务员拿了2块钱给妈妈，妈妈接过钱，走了。娃娃家的妈妈直接回到了家，到了家里，妈妈把菜放到桌子上，这时，她看到自己的购物卡上还有一个矿泉水没有买，又站起来说：“我还有矿泉水没有买呢!”说着，又往外跑。
Ø 分析与思考：
幼儿能通过记录卡清晰地记录自己所要买的东西。这对幼儿来说，也是游戏情节的丰富，所以孩子们还是愿意进行记录。同时，这种做法还有助于培养幼儿做事的条理性。但目前来讲，记录的方法太过于单一，可以拓展其他的记录方法，甚至可以在买过东西后进行记帐，同时练习计算能力。
Ø 实施措施：
A：鼓励娃娃家中每个幼儿轮流去买东西，使每个人都有机会学习记录。
B：引导幼儿用其他方法进行纪录。
Ø 特别提示：
这里提供的三个案例主要展现了娃娃家游戏与超市游戏在相互交往过程中，教师通过材料的提供不断深化游戏情节的经过。大班幼儿游戏交往的频率不断提高，幼儿在游戏中会涌现出各种新的游戏愿望。游戏材料的提供不仅可以帮助幼儿实现游戏愿望，而且能够培养幼儿各方面的能力(例如案例二、三中提到的培养幼儿做事情条理性、练习计算能力。)值得教师重视的是，教师为幼儿提供的游戏必须具有可创造性，并鼓励幼儿积极动脑，逐步学会与同伴共同解决问题。