一、 教育背景:
科学来源于生活,生活离不开科学。随着人类进入知识经济时代,科学启蒙教育的重要性也越来越深入人心。幼儿周围生活中存在着无数有趣的自然现象,它们具体、直观、生动的形象每时每刻都吸引着幼儿,激发起幼儿探索的兴趣和欲望,几千个问题从他们口中提出,几千个为什么等着他们去发现,去探索。
玩水对于孩子来说是一件非常感兴趣的事,孩子对水的喜爱似乎是一种天性,只要有时间、有机会他们总爱在水里玩耍、嘻闹,但又往往受到大人的制约,无法尽兴地去玩水。因此,我们经常发现在洗手时幼儿们经常把衣服袖子弄湿,或者是洗一次手要花很长的时间。它让我明白了孩子的思维并没有成人这样复杂,有时简单更易得出真理,单纯更易创新。他们没有思维缰绳的约束,在活动中往往会出现许多教师无法预设的生成。
二、 教育事例:
金秋踏着格外轻快的脚步走了,严寒的冬天迈着蹒跚的脚步步入了美丽的人间。它虽然是那样的寒冷,却是春天的摇篮,给人们展开了另一幅生动的画卷。
来到幼儿园,像往常一样进行早上的接待工作。看到孩子们冻得通红的小脸上依然面带笑容,听到孩子们一个接着一个清脆的问好声,一股暖流悠然而生。
“小朋友们要吃早饭了,快来洗手了!”随着我的声音,孩子们都来到了盥洗间,我边帮小朋友们挽起厚厚的衣袖边给大家说:“今天可是很冷啊,洗手的时候千万不能玩水,洗完手快点擦干净,去吃饭。”孩子们听了我的话,都高兴的点了点头。只有滋滋没动声色,当时的我也并没有在意。跟着大部分洗完手的孩子,我也进入了教室,帮小朋友分饭,请小朋友上座位。就在大家已经开始吃上早饭的时候,我却没有看到滋滋的身影。
于是,我又回到了盥洗间,一眼就看见满身是水的滋滋,他的袖子湿了,衣服上也满是水,只见他把一张白纸放在水池里,正在仔细的看着,我走近身旁,他还没发觉。于是,我轻轻地叫了一声:“滋滋,你在干什么呀?”他马上回过头,把手伸出来对我说:“我洗手呢,马上就洗好了。”说完便去擦手了。
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三、 教育措施:
进了教室,我帮滋滋换下衣服就请他赶快上位吃饭了。我并没有在全体幼儿面前批评他,而是在早饭后把他叫到我身旁,耐心地询问他:“告诉老师,你为什么在盥洗间里玩水?”滋滋紧张的看着我。“你一定发现了什么,对不对?”原本神情紧张的他听我这么一说似乎轻松了不少,他很自豪地对我说:“老师,我发现了一只小白船,把纸放在水上,它能漂起来,像船一样!”听了他的解释,我笑着说:“老师要表扬你,爱动脑筋,愿意思考问题,但是你进行新发现的时候有没有注意到,你的身上都是水,这么冷的天,多容易感冒啊!”他抬起头看看我,又低下头抠着衣角,嘴巴张了张,但是我没有听见什么,于是,我对他说:“等一会,你来告诉小朋友你的发现好不好?”他高兴极了,使劲点了点头。
为了提高孩子的探索欲望,我请滋滋在大家面前讲解了他“发现一只小白船”的经过,可是我没想到的是,孩子们对此事非常感兴趣,并接二连三的说出了自己在玩水时的一些发现。
新课改理念告诉我们:“教师应成为幼儿生成活动的关注者、支持者、引导者。”经过观察,我发现所有的孩子对这个举动都很感兴趣,于是我重新调整预设活动、目标,并提供材料,积极跟进,以迎合孩子的需要,让他们尽情探索水的奥妙与神奇。
于是,在第二天的活动中,我准备了一节科学探索活动《好玩的水》,当我端出好几盆水在大家面前的时候,孩子们高兴极了。就在这种轻松、愉快、自主的游戏氛围中,我们的活动开始了。活动分为三组进行,分别让孩子们从玩水袋:引导幼儿感知水的流动性 ;会变颜色的水:引导幼儿观察水的颜色变化。沉浮:引导幼儿讨论什么东西会沉下去?什么东西会浮在水面?整个活动使全体幼儿都积极参与到游戏当中来,叙述自己对水的体验和享受玩水的乐趣。
四、教育反思:
孩子们正处于对周围事物充满新奇的时候,在他们探索他们无知的事物时,我们老师应及时给予必要的引导,并积极的帮助他们。因为在孩子心目中,老师的话是至高无上的。如果教师对幼儿的评价不当,就会引起幼儿的紧张,使幼儿产生提防心理。因而,教师要多创造机会,积极参与幼儿的讨论、交流,建立起民主平等的伙伴式的师生关系,让幼儿大胆表达自己的意愿和见解,鼓励他们做出与众不同的言行。并且通过一系列探索活动,使幼儿明白:其实老师也有许多不懂的地方,老师不是万能的,很多有趣的知识还是从你们小朋友身上学到的。从而让幼儿懂得每个人身上都各有各的闪光点,只有尊重别人,相互学习,才能得到更多的知识。作为教师我们应为幼儿提供充分的活动材料,让幼儿获得创造需要的满足,要为幼儿提供足够的时间,来完成所选择任务,以保证他们获得全面满足的体验。
就让我们的孩子在浩瀚的大海中扬帆起航吧,哪怕只是一只小白船,迎接他们的一定是美好的明天。