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幼儿园个案分析记录:小涛涛的问题

栏目:综合案例分析 来源:老师投稿
幼儿园个案分析记录:小涛涛的问题

  在幼儿园,每天要面对许多来自不同家庭的幼儿。来自不同家庭状况的幼儿,所表现出来的个性也大不相同,从而呈现出不同层面的心理素质.特别是一些在缺损家庭中的幼儿,在这种“教育功能欠缺”或“教育功能不全”的家庭环境中,他们的性格往往显得急躁或沉郁,在群体交往中容易产生失落感和自卑感,无形中也带来了心理压力,造成身心发展方面的不够健康。因此,教师要重视缺损家庭幼儿的心理健康,了解缺损家庭幼儿的心理特点,运用正确的方法对幼儿进行教育引导,使他们能与其他幼儿一样健康地成长.

  小涛涛就是来自这样的家庭,他的妈妈去年因病去世了。据了解,小涛涛以前就不是一个很开朗的小男孩,再加上妈妈的失去,使得他在入园时表现出了很大的情绪问题:每天早晨来园总是爸爸、奶奶强抱着来的,而且哭个不停,即使不哭,也表现出对任何人、事和活动的漠不关心,经常呆呆的坐着,甚至有时会显得神情呆滞。还有一个问题是,小涛涛和许多独身子女一样被过分的娇惯和宠爱,在家里什么事情都由家长代劳,使得小涛涛的自理能力相对很差。

  为此我查阅了一些幼儿心理方面的书,并请教了大学时的心理学专家和导师,对小涛涛采取了如下几点措施:

  一:首先与家长取得联系,说服爸爸尽量多抽出一些时间与孩子交流,说一些有趣的、开心的事,或者故事,以抚慰孩子心灵上的创伤,从而给孩子带来相对充足的情感快乐。爱抚的同时,请家长多给孩子一些自己动手的机会,如自己吃饭、穿衣等,做到家园一致。

  二:点燃集体的爱,使他感受到集体的温暖。在园里,我经常利用自主游戏等时间与他说说话,并不时地对他笑一笑,在给他整理衣服时适时的抱抱他,使他感受到老师的爱和关心,逐渐消除入园时的陌生和恐惧。并鼓励其他幼儿和他一起游戏,做好朋友,使他体验集体生活的快乐和同伴的关心。

  三:创造愉快的空间,使孩子积极融入到集体中。如在自主游戏后,鼓励他与同伴一起收拾、整理玩具,体验集体活动的乐趣;创设一些机会让他担任一些愉快并适合他能力的“角色”,并及时表扬鼓励,使其体验到成就感,以培养其积极情绪。

  四:及时发现孩子的优点与进步,适时给予肯定,以增强他的自信心。如在一次绘画课中,他竟拿起了笔,虽然只是简单的涂鸦,但相对于以前的“无动于衷”真是莫大的进步,为此我请全班的小朋友为他鼓起了掌,而就在这时我看到了他入园后的第一次微笑,一次羞涩的微笑。

  两个月过去了,小涛涛现在能很好的吃饭了,而且每次饭后都学着其他小朋友的样,给我看他那空空的小碗,好象在“炫耀”哦!可喜的是他的笑容多了,也变得有点“调皮”了,以前做操时“木头人”的他,如今也跟着音乐“动手动脚”了。小涛涛的改变也给了我很大的感触,使我真切的认识到幼儿工作的意义所在,认识到爱的力量之伟大。

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