幼儿园教育笔记推荐《我会搭房子了》

　　教育笔记：我会搭房子了

　　情况描述：

　　在建构专业活动室活动，然然认真的看着旁边的瑜瑜在搭房子，好一会儿没有动。过了一段时间，然然拿起了积雪花积木，开始努力的拼搭起来，搭了没几个雪花片，就又停了下来，继续看着瑜瑜搭房子。一会儿之后再继续搭了起来，拼接出了一条长长的黄色的直线，然后就停下不动了。

　　停了一会儿之后，拍了拍瑜瑜的的大腿。

　　瑜瑜问：“然然，你叫我干嘛呀?”

　　然然指了指自己的作品，“我要搭房子!”

　　瑜瑜看看她的长条作品，再看看自己的作品，好像有些恍然大悟了，“是不是围墙围不起来了?想要我帮你?”

　　“嗯!”然然狂点头。

　　瑜瑜手把手的让然然拿起了一个雪花片，跟她一起在围墙的转弯处，把雪花片的接口插上，“你只要把后面的再接上去就可以了，不懂得等等再问我吧!”

　　然然继续着自己的作品，到了第二个转角的地方，依旧拍拍瑜瑜大腿，意思是需要帮忙，在瑜瑜的帮助下然然把围墙的第三条变也搭成功了。

　　到了最后一条边了，看她的样子依旧想让瑜瑜帮忙，这时我走了过去，“然然，我们自己试试好不好呀，不要瑜瑜帮忙了，你肯定可以的!”

　　拿起一片雪花片，对着接口无从下手，“搭小鸭子时候的嘴巴空了几个口呀?”我暗示她。(然然已经掌握了搭小鸭子的方法)

　　“两个。”

　　“嗯，对呀，围墙也一样的，数两个口，空开就对啦!”

　　听了我的话，然然看起了若有所思，拿起雪花片，数起了口子，“一个，两个，空两个，接上去!”

　　“对了，然然真棒，围墙要造的牢牢的，口子咬的紧一点哦!”提醒她接口处需要接的牢固一些。

　　一会儿之后，然然开始喊：“老师，我搭好啦!”

　　“哇，然然真棒，围墙的第一层已经造好啦!”给了徐然大大的掌声，她可开心了。“那我们再试试能不能造第二层围墙好不好呀?”看着然然搭的并不是特别整齐、每条边的长度不同的围墙，依旧让人感到很欣喜，因为这是第一次然然用自己的能力掌握了“围合”的建构技巧。

　　我的分析：

　　1、 然然模仿能力有了较大的进步，会模仿同伴的动作和建构技巧，在建构时候有了一定的思考，所以出现了停顿观察一段时间，再进行建构的现象。

　　2、 然然已经掌握“连接”的建构技巧。但是对“围合”建构技巧掌握不到位。

　　3、 在人际交往能力上有了很大的进步，遇到困难时候，能够主动寻求同伴帮助，不像之前只会呆呆的坐着。

　　4、 班中幼儿都愿意积极的帮助然然，提供自己力所能及的帮助。

　　我的思考：

　　1、 建构能力的提高，只有靠不断练习才会有所提升。

　　2、 同伴的影响确实能够帮助然然，从模仿开始，逐步提高。

　　我的策略：

　　1、 不断练习，模仿开始

　　提供更多的练习机会给然然，从模仿开始，由易到难，慢慢练习。(建议家长可提供然然一些雪花片在家进行练习。)

　　2、 同伴结对，帮助提升

　　依旧采用小帮手结对的方法，以强带弱形式帮助然然提升，将幼儿资源充分利用起来。

　　3、 耐心引导，鼓励为主

　　对于然然，要有更多耐心的引导，不断鼓励方能提高孩子的自信心。

　　在和然然的相处的一年中，她身上还发生了很多值得记录的点点滴滴，有让人感动的、有让人欣喜的、有让人哭笑不得……很多很多……会自己穿衣服了，不需要别人帮助了;会自己吃饭了，饭粒也不会掉洒满地了;会走平衡椅啦，不再哭着不敢上去了;会跳绳啦，虽然只有三个，可是进步真的很大;会跟着音乐打节奏，会跳孔雀舞了;会唱小狗抬花轿了;会提醒其他孩子教室里面走路要慢慢的，注意安全了……

　　孩子有了非常明显进步的同时，我们也收获了很多,面对这样一个“折翼”的天使，我们是怎样让她快乐地融入于集体生活呢?

　　1、与“爱”同行，让孩子学的开心。

　　(1)教师之爱，引然然尽快适应幼儿集体生活，促各项能力综合发展。

　　A、日常活动中重个别化引导。

　　在日常的活动中，根据然然发展水平，降低要求，设计个别化的教学目标以及活动材料等，满足她学习、游戏需求，并进行个别化的引导。

　　B、个案跟踪中显有效培养。

　　为了更好的帮助然然有效进步，制定个案的跟踪方案，进行个案跟踪，有针对性的对其弱项能力进行目的性的培养，促其进步。

　　(2)同伴之爱，助然然享受与同龄人交往的快乐，促人际交往能力发展。

　　A、手拉手，同伴结对共进步。

　　在“小帮手”的轮流结对帮助中，然然和同伴之间有了更深的牵绊，增加交流互动机会，然然的人际交往能力有很大提高，班中幼儿关爱之心、关心之情都有了很大程度提升。

　　B、心碰心，时时关爱共成长。

　　一周中没有轮到小帮手的孩子们，也养成了时时关心、爱护的习惯。在集体活动中，如运动、学习等，会主动与然然结伴游戏，提供力所能及的帮助。这种纯纯的爱中，心碰心，共同成长，是一件美好的回忆，对孩子们今后的发展也是非常有利的。

　　(2)保育员之爱，帮然然学习各类生活自理方法，促生活自理能力发展。

　　A、用耐心、细心促进生活自理能力发展。

　　在一日活动中，保育员对然然耐心、细心，帮助然然学习穿脱衣服、吃饭、整理等等一系列的生活自理能力，不厌其烦的引导确实让我们看到了然然的进步。

　　B、用恒心、爱心引导坚持努力持之以恒。

　　一些生活自理能力的学习，相对于其他孩子来说，然然需要更多的时间来学习，来适应，来实践，在这个过程中，持之以恒的坚持让她自己动手练习是非常必不可少，在这种坚持下，效果还是比较显著的。

　　2、家园共育，让孩子学的更稳。

　　在引导然然的过程中，单靠幼儿园的力量或者是单靠家庭的力量是不能全面开展的，只有家园共育才能行之有效的帮助然然更好的提高。

　　(1)借个案跟踪，共同制定培养方案。

　　在跟然然妈妈和爸爸沟通中，我们共同制定了跟踪引导的方案，重点落实在提高孩子的生活自理以及促进孩子人际交往能力两个方面。又制定了分月目标，实行小步递进式方法。

　　(2)目标相同，实行一致化方针。

　　在个案方案制定后，根据每月的目标，我们商量一致的引导策略，做到家园一致方针，让孩子能够在统一的要求中坚持自己的事情自己做，逐渐提高相关能力。

　　(3)时时沟通，交流分享心得。

　　时时沟通，分享交流一些日常的教育方法和策略，一来让家长和老师能够更加全面了解然然在园在家的发展情况，有所对比，二来，也能够能够进一步有针对性的为下一阶段的培养有所借鉴。

　　随着时间的流转，然然在不断的进步着，虽然微小，但给了我很多的惊喜，也给了家长很多的惊喜。看着她的进步，总能给我无与伦比的、不曾感受到过的别样的安慰。

　　然然，微笑着让自己翅膀的羽翼丰满起来吧!