幼儿园教师教育笔记《不爱合作的芊芊》

　　教育笔记：不爱合作的芊芊

　　最近，为了丰富我们班的游戏角，又新开设了小舞台。对于这一新鲜的游戏角，孩子们都充满了兴趣与渴望。但是作为新的游戏角，孩子总会出现各种各样的合作问题。尤其是芊芊，很不爱合作。

　　镜头一：一遇到问题就哭的芊芊。

　　角色游戏开始游戏，就听到小演员芊芊哭着跑过来，说：“老师，琦琦拿着话筒不给我玩。”后来，我跑过去一了解，原来，表演区只有两个话筒，但是小演员就有四个，所以只能两个人拿话筒，其他的人就玩不到了。所以芊芊一看没有希望了，所以就哭了。

　　分析：对于小班的孩子，合作意识还不强烈，合作能力也比较弱，所以，他们便发生了争执，大家都想恰抢着唯一的两个话筒玩。

　　策略：针对以上幼儿间的合作问题，我认为，光光依靠老师的说教，是很难让孩子正真感受到合作的重要性和必要性的;也很难让孩子真正的掌握合作技巧;很难让孩子们把老师教的合作技能转化成自己的东西。所以我决定采用“做中学”的方法，让孩子们在做中遇到困难，在做中感受合作的需要;在做中解决合作问题;在做中真正学会合作。

　　实施效果：在做中解决小演员间的合作问题。当孩子们因为争抢话筒而导致“芊芊”小朋友伤心的哭时，我便作为引导者参与进活动中。我对四个小演员说：“瞧!你们都想拿话筒，可是话筒只有两个，四个人不可能每人都有，对不对?”他们都连连点头，表示出自己心中的烦恼。我又接着说：“可是，现在没有拿到话筒的小朋友，非常伤心，你们瞧!芊芊都哭了!把自己的小伙伴弄哭了，可不好!”拿着话筒的琦琦和瑶瑶，看到芊芊在哭，心里觉得挺过意不去的，赶紧帮芊芊擦眼泪。看到他们已经意识到自己处理的不好，我便再次深入的引导他们，想办法解决。“那你们能不能想一个好办法，让大家都可以有机会拿到话筒唱歌。”他们灵机一动，想起了平时老师说过的轮流玩的方法，高兴地说：“我们可以两个人先拿话筒，另外两个人可以跳舞;表演完一个节目后，我们再交换。”听到他们想到这好的合作方法，我便马上及时得给予表扬，“这个方法，真不错，那你们就用这个方法，好好的表演吧。”

　　镜头二：

　　早上在桌面游戏时，投放了新的积木玩具，很好玩。积木很多，但是积木里的轮子不是很多，因此大家都抢。芊芊本来手里已经拿到一个轮子了，可惜正好涛涛也要，就从她的手里毫不犹疑地抢走了，芊芊立马就哭起来了。

　　分析：芊芊因为心爱的轮子被抢掉了所以哭了，因为我发现她搭了一搜轮船，正好下面可以托一个轮子，其实如果她把想法和涛涛说一下，取得涛涛的理解，完全可以要到那个轮子，或者说你用完之后给我，这样就解决问题了。

　　策略：针对以上幼儿间的合作问题，我认为，光光依靠老师的说教，是很难让孩子正真感受到合作的重要性和必要性的;也很难让孩子真正的掌握合作技巧;很难让孩子们把老师教的合作技能转化成自己的东西。所以我决定采用“做中学”的方法，让孩子们在做中遇到困难，在做中感受合作的需要;在做中解决合作问题;在做中真正学会合作。

　　实施效果：在活动后评价时，我又给小演员们出了一个难题：小演员可以怎么样和小客人互动，让他们更加喜欢看表演。其他的小朋友们都帮着他们出注意，有的孩子说，可以跟小客人握握手;有的说，可以请小客人一起表演节目;还有的说，可以请小客人帮他们打节奏。他们把电视里看到过的演唱里歌星们的互动方法都套用了过来，孩子们的智慧真是无穷无尽啊。如果遇到一样东西就只要一个时，怎么办?有的幼儿说：“可以轮换。”有的幼儿说：“可以一起唱。”想法多种多样。

　　通过孩子们在游戏中遇到困难，然后运用讨论，交流等方法，激发孩子们开动脑筋，帮助孩子们一起寻找适当的合作方法，孩子们的合作能力得到了很大的提高。而在这个过程中，老师可以根据不同的情况，适时地调整自己的角色定位，让孩子们在做中感受合作的需要，在做中找到合作的方法。自那以后，芊芊明显会合作多了。