科学活动案例分析《不用手也行》

　　今天进行科学活动《不用手也行》，整个活动进行下来，感受颇多，现摘录一些片断共同讨论。

　　案例片断：

　　师：请大家想一想，不直接用手，你准备借助什么东西，用什么方法来把这个筐里的小球运到这个空筐里呢?请你把你的方法记录下来。(幼儿记录中)

　　师：谁来说说你想到的办法?

　　幼一：我可以用吸管把球穿起来运到筐里。

　　师：那纸上怎么只有吸管，你的球呢?

　　幼一：球?还在筐里呀，我还没做实验呢!

　　师：你想的方法上也得画上球啊。(幼儿茫然……)

　　幼二：我可以用毛根伸进球的小洞洞里把球运过来。

　　师：如果球上没有洞洞呢?

　　幼二：我看到球上有洞洞的呀。

　　师：如果没有洞洞的话，能不能想其它的办法呢?

　　(幼儿茫然……)

　　反思：一、猜测是否一定需要进行记录?一直在进行科学活动的研究，可能有些钻进了套路中，感觉科学活动一定要有记录。但是在本活动中，记孩子们进行猜测方法的记录， 由于表现力的有限以及孩子认知上的有限，他们的猜测记录并不能真正表达他们的想法，反而说的比画的清楚多了，在这个活动中，“记录猜测”显然是画蛇添足了。二、如何因材施教?本活动本来要运用的球应该是乒乓球，但是园内并没有这么多的乒乓球，不得已，用有小洞的小球进行代替。因为有了小洞，孩子们都想到用吸管或毛根伸进洞中来把球运到空筐中，这与老师预设的完全不一样，由于心中着急，因此才有了“如果球上没有小洞洞，怎么运球呢?”这一问。但是孩子们还没有开始进行实验，他们被老师的问题有点搞糊涂，为什么有洞的小球，要把它当做没洞的小球呢?听了孩子的回答，我一惊，感觉到了自己的失策，连忙及时进行调整，自己采用了有洞的小球，就该让孩子按此球的特点来进行实验。在幼儿顺利运完球后，我又进行了追问：“如果不用穿小洞的方法，你还有其它的方法来运球吗?”放在此处，自然引起了孩子们的进一步思考，有的孩子受纸条运球的启发，说可以将毛根弯曲绕住球，再把球运过来。我大力表扬了孩子们其它的想法，并让孩子们在活动结束后的延伸中自己换种方式再去进行运球。

　　感受：如何发挥孩子在活动中的主体性和主动性?一是要放开自己与孩子的手脚，二是要尊重孩子，随着孩子的想法改变自己的预设，引导孩子获取知识经验。