幼儿园语言教学研讨活动《好饿的小蛇》

　　上周我们教研组组织了一次研讨教学活动，首先有沈老师执教语言活动《好饿的小蛇》，然后我们围绕“课堂教学有效性”的主题对活动过程进行研讨，我们教研组每人进行了分工，我专门就“教师提问的有效性”进行分析。

　　我的分析情况是：

　　教师提问是幼儿园教学活动中一种广泛应用的重要的教学手段、策略，大家还将教师提问视为衡量教学质量的一个重要指标。它不仅能将教学活动逐步引向深入，而且有助于引发幼儿思考与学习主动性。因此有人说教师提问是技术，更是艺术。这个活动中沈老师就是通过一个个的问题引导幼儿积极思考、调动幼儿的学习主动性，从而实现教学目标的。

　　我对活动中的问题进行了统计，一共有34个问题。从问题在活动流程中的安排来看，第一环节导入部分，共提出了2个问题;第二环节理解故事内容部分，共提出了29个问题;第三环节结尾总结部分，共提出了3个问题。从中可以看出，教师的活动流程能把握好教学重点，在第二环节，通过大量的问题引领幼儿理解故事内容，帮助幼儿学习故事语言，在提问的引领下积极思考和发展幼儿的语言能力。因此，从问题数量的安排来看，活动的流程设计是比较合理的。

　　从提出问题的类型来看，管理性的问题有6个，认记性的问题有25个，创造性的问题有3个，看得出活动的重点是放在认记性问题上，这也是活动目标达成度的体现。通过认记性问题的引领，帮助幼儿观察画面，理解故事内容，大胆用语言表述。因此，活动提出的问题类型安排也比较合理。

　　但是我认为需要探讨的是：

　　活动中还要注意把握提问的技巧和提高问题的水平。在设计问题时，虽然这个活动中管理性的问题不多，有6个，但创造性的问题也不多，才3个，我们知道在活动中要尽量减少管理性的问题，因为它属于封闭性的问题，要增加发散性提问，也就是创造性提问。因为发散性提问能够培养孩子思维的独创性、灵活性，更好地发展幼儿的语言表达能力。

　　通过这种教学研讨活动，使我们教研组全体教师的教学能力都得到了提高。