今天我给孩子们讲了一个故事《龟兔赛跑》。故事中的角色乌龟和兔子,是小朋友再熟悉不过的小动物了。因此,在讲故事之前我便引导幼儿来猜一猜,如果它们两个赛跑,谁会拿第一名?结果孩子们异口同声的说是兔子,因为兔子跑的快。在故事的讲述时,我运用了手偶边讲,边进行表演,讲完故事后,我再提问幼儿,孩子们很自信的说是乌龟,为什么呢?因为在比赛跑时,兔子睡觉了,乌龟没睡觉,乌龟第一个到达了菜市场,当讲到这里时,我便问:小朋友,乌龟和兔子你们喜欢谁?为什么?
多多说:“我喜欢小兔子,因为它长的漂亮。”
琨琨说:“我也喜欢小兔子,因为它愿意吃萝卜”我又问:“为什么兔子喜欢吃萝卜,你就喜欢它。”他想了想说:“我也喜欢吃萝卜。”
“那你们还有没有不同的意见,就因为小兔子漂亮、喜欢吃萝卜你们就喜欢它吗?”
融融说:“我喜欢小兔子,因为它跑的快。”“它跑的快,可最后它跑了第一名了吗?”“没有”,“没有你为什么喜欢她?”还是那句话,因为她跑的快。
这时的我,多么希望孩子能说一下喜欢小乌龟呀?
彭成将小手高高的举起,我问她“你喜欢谁,为什么?”“我喜欢乌龟,我长舒了一口气,因为它爬的慢,”当时的我说真的要急坏了,为什么,为什么孩子不能跟着老师的引导进行回答,是孩子不理解?还是……最后,我请潘晓洋回答,它说喜欢小乌龟,因为小乌龟勤快、不偷懒,得了第一名。我长叹了一口气,说实在的听了他的回答我才感觉有一丝安慰。
活动结束后,针对孩子们对这个问题的回答,我想了很多,也由此引发了一些思考:
1、当孩子们听到教师的提问“你喜欢谁”时,他们由于年龄(小班)的特点,思维还处于一种尚可被动接受的状态。孩子对于“喜欢”,往往会从自身出发并联系到实际的情景中。如漂亮、喜欢吃青菜、听话的孩子老师就喜欢,因此,当他们在考虑类似的问题时,成人们的影响,就会引发了他们现在的这种思考问题的定位性。而对于其中的道理,它们在理解上还有一定的难度。
2、孩子有自己的所谓的审美观念,“喜欢兔子,因为它长的漂亮”孩子从这两种动物外形中去做比较,说出自己的想法。喜欢乌龟爬的慢,这也可能从个人喜好所做出的回答。(个别孩子做事情比较慢)
3、 我在提问问题时,语言是否严谨?如果在恰当些,针对性强一些,(如在“这个”故事中你喜欢谁?)也许效果会好一些。
4、作为老师,在活动中,我们可能要求孩子要按着老师的思路走,其实仔细想一下,每个孩子都有自己看待问题的角度,“孩子有一百种语言,一百种想法”。作为老师,我们没有必要让孩子都顺着自己的思路走,保护好孩子的好奇心,支持、理解孩子恰当的独特想法。
未来的社会是一个充满着富有挑战,富有创新、富有激情的时代。我们不可能把孩子都培养成一个类型的,“百花齐放、百家争鸣”培养幼儿的个性的主动发展,这才是教育的真谛。