一、在科学活动中培养孩子语言能力。
中班幼儿的生活经验正在不断积累中,由于语言的表达还较欠缺,所以在活动中不仅要学习积累经验,还要发展语言。但是幼儿受到经验的局限和自身发展的影响,词汇比较贫乏,往往会出现想说又说不出来的现象,因此,教师要丰富幼儿的生活经验,为幼儿积累语言素材,提升经验,多观察使幼儿扩大眼界,增长知识,丰富幼儿语言的内容,幼儿说起话来就会“言之有物”。科学《蔬菜一家》的活动中我让幼儿在探索中了解、认识各种蔬菜的外型特征,并在探索感知的基础上充分的给予表达的机会,激发幼儿的探索兴趣,培养孩子想说、敢说、大胆自信的个性品质。
二、在科学活动中培养幼儿探索的兴趣。
整个活动内容和活动目标,教师进行了仔细考虑,适合幼儿的认知水平。从活动的生成,活动条件的创造,材料的准备,问题的提出,到幼儿探索过程中切入等等,都经过了深入细致的考虑,这样才能组织好幼儿的科学探索活动。蔬菜是我们日常活动中经常接触的食物,既符合幼儿的生活经验,又有一定的挑战性,让幼儿乐于去探索蔬菜的多样性。 情景创设能调动幼儿学习的兴趣,教学情景有鲜明的形象。伴随教师的抒发、渲染,调动幼儿动口、动手、动脑,多种感官参与学习活动,使幼儿主动地投入学习活动。操作活动既是幼儿主动探索的过程,又是教师引导幼儿学科学的过程。在活动中教师自身以科学探索的浓厚兴趣来感染幼儿,并参加幼儿的操作活动。教师的参与使幼儿感到亲切,能激发幼儿积极地去探索。
三、在科学活动中培养幼儿对生活的热爱。
中班的孩子对于蔬菜一词并不陌生,在家里饭桌上家长嘴里可能说得最多的就是--孩子,蔬菜也吃一点吧,里面有维生素。在幼儿园里,中饭令老师最头疼的也是孩子们对蔬菜也是--想说爱你并不容易。借助课程内容,要让孩子们对蔬菜来一个大改观。为活动能顺利展开,教师必须具有广博的知识,收集、积累一些常用蔬菜知识,这样才能真正指导幼儿的活动。教师还为幼儿提供大量的物质材料,准备多种实物蔬菜和图片,让幼儿真正认识和喜欢蔬菜,改变平时不爱吃蔬菜的不良习惯。
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