中班课后反思《当狐狸和兔子互道晚安》

　　《当狐狸和兔子互道晚安》这本绘本课我执教了三次，从第一次的尝试到第二次的修改，再把两次执教中的困惑向实验幼儿园的名师西瓜豆豆、朵朵云请教。请教后我感触很多，一、分清绘本的主要画面和次要画面;二、每个环节都要考虑到目标;三根据幼儿年龄特点以及实际经验设计教案;四、对于幼儿的回答及时回应及提升。

　　第三次试教后反思，整堂课幼儿比较感兴趣，从第一环节观看封面，让幼儿大胆猜测狐狸和兔子之间发生的事情，，再解读封面上的绘本题目《当狐狸和兔子互道晚安》，从生活经验上来品味互道晚安的含义，这一环节我自己觉得处理的较好。

　　这本绘本画面比较多，因此我侧重三幅画面作为重点欣赏。当狐狸张大嘴巴要吃兔子，兔子逃已来不及了，兔子会怎样做?让幼儿仔细观察画面，适当引导兔子的手是怎样做的?再与幼儿进行互动角色，老师扮演狐狸要吃兔子，幼儿扮演兔子，学说故事中兔子的话，这句话比较长而且对故事的发展起铺垫作用，为此我们进行多次的对话。在画面五中当狐狸讲完故事又要吃兔子，孩子们的第一反应就是：“慢着不要吃我”。画面6、8也是重点画面，狐狸送兔子回家，它心里在想什么?在第一次试教中由于我引导的不够，因此孩子们都想不出狐狸在干什么?这一次，我是这样设计问题的，狐狸送兔子回家，你们想一想，兔子家里还有谁?在出示狐狸想坏主意的画面，让幼儿说说狐狸在想什么?孩子们一下就想到了狐狸要把兔子爸爸妈妈小兔子一块蒸了吃了，如果孩子们的想法不符合情理时，我该怎样引导?画面8，兔子要求狐狸给它唱歌，狐狸唱歌了吗?有几个孩子说：“唱了”我接着问：“你从哪里看出来的?”有个孩子说：“从狐狸嘴巴上看出来的”还有个孩子说：“从狐狸的脚上看出来的”，我及时回应：“对呀!你们看起初狐狸的脚抬得很高，好像在打节奏”，“从上面的字里看出来的”我也及时提升：“对!这些字叫音符，我们来看前面音符很多，后面越来越少到没有了”。

　　总而言之，我觉得从第一次的试教到第二次的修改及研讨和请教，第三次比第一次好多了。能抓住重点画面对此要画面一句带过，每一个画面要考虑目标的有效性，但还是一句老话，应变能力不强，对于孩子的回答没有随时捕捉，进行有效回应。