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幼儿园韵律《猴子爬树》活动反思

栏目:综合教学反思 来源:老师投稿
幼儿园韵律《猴子爬树》活动反思

  韵律《猴子爬树》活动反思

  抓耳挠腮、机灵调皮、爱捣蛋的小猴子,一向是孩子们特别喜爱的小动物。根据《指南》精神,孩子们对自己喜爱的动物的好奇、好学与探索是由内而外的——看图讲述《猴子学样》和韵律活动《猴子爬树》也应需而设、应趣而施。

  韵律活动《猴子爬树》开始了,我是以孩子们刚刚学过的、记忆犹新的故事《猴子学样》的表演为导入的,我和孩子们一起声情并茂、手舞足蹈的边表演边讲述着“每一个小猴子都拿起一顶草帽待在头上,‘吱溜吱溜’爬到了大树上。老爷爷一觉醒来,睁开眼睛一看目瞪口呆——哎呀!草帽不见了!……”在表演讲述时,我的眼睛扫视余光中刘石浩一会儿看看我、一会儿低下头玩玩裤带子,好似心不在焉的,直至听到韵律《猴子爬树》活泼、滑稽、幽默、有趣的乐曲声,看到我的手、身体惟妙惟肖跟着主旋律律动时,发现刘石浩也龇牙咧嘴、表情愉悦的模仿着我动了起来,头也抬了起来……在进入中间一段猴子做惯有动作时,刘石浩也放开手、大方的做起了和同伴不一样的猴子学样或自娱自乐的戏耍动作,我立刻以猴妈妈的角色,走到他身边,对他翘了翘大拇指并大声夸赞道:“哇!这只小猴宝宝真可爱,我们一起来学学他的有趣、滑稽又帅气的动作吧!”这一下,刘石浩可高兴了,咧开他的小嘴乐开了,之后他的动作更夸张、更形象生动了。

  《纲要》指出,幼儿园的教育教学活动是为在园幼儿的健康成长服务的,要为每一个儿童,包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助的。上述案例中我做到了以下几点:

  一、时时关注刘石浩的需要,为他提供积极的支持和帮助,同时把握介入契机,选用适宜的指导策略。

  在本次活动中,我做了一个有心人,时时关注幼儿,尤其是像刘石浩这样性格比较外向、跳脱、顽皮以自我为中心又时常影响同伴活动的孩子,不仅需要观察他的外部活动和表现,更要善于了解孩子的心理活动,引导他逐渐对货东感兴趣,并愿意表现自我,从而获得更大的学习乐趣和成功表达自我的满足感。

  二、创设情境,快乐、真诚的和孩子们一起韵律、在所创设的游戏情境中与孩子们打成一片。做孩子们真正的良师益友。

  在活动中,我亦师亦友,在观察中支持幼儿的自主创新,在支持中引导,在引导中求发展与创新,最终形成“合作探究式的师幼互动”。在刚开始的导入活动故事表演时,刘石浩的那种心不在焉、神游于活动之外的状态,我没有以教师高高在上的身份去强求、去斥责,而是以音乐的魅力以及我自己的有趣、诙谐的表情、动作去感染他、吸引他,激发其内驱力,情不自禁的主动、积极、愉悦的投入到《猴子爬树》的韵律活动中,你瞧——他们学着活泼可爱的小猴子,一会儿爬上树、一会儿“吱溜”爬下树,一会儿荡秋千,一会儿抓耳、一会儿挠腮,你学他、他学你,把“猴子爱学样”的特征表现的活灵活现。

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