小班绘本《大纸箱》课后反思

　　绘本《大纸箱》课后反思

　　最近，创造性游戏《大纸箱》正在小班组轰轰烈烈地开展着。此次创造性游戏是由绘本《大纸箱》衍生出来的，因此集体活动中的绘本阅读是必不可少的，为了能够深入挖掘绘本《大纸箱》中隐藏的价值，我们决定分两课时来开展活动。第一课时的目标为：1.理解故事内容，感受故事情节的趣味性。2.仔细观察重点画面，并大胆表述自己的想法。3.模仿书中角色的行为，体验游戏的快乐。第二课时的目标为：1.能看图讲述故事中的对话。2.能与同伴一起表演故事情节，想象出大纸箱的一些新玩法。围绕目标我们组织了两次教学活动，现在我就第二课时的活动组织做一个反思。

　　第一，小班语言活动中，怎样让幼儿有更多说的机会?活动流程如下：第一个环节，让幼儿听看电子书，要求轻轻地跟读，目的是帮助幼儿回忆绘本内容。第二个环节，提问幼儿书中的大纸箱变成了什么，幼儿回答后，我紧接着展示大纸箱做的房子、伞、家、桌子、飞机。第三个环节，我和一位幼儿分别扮演宝宝和小兔子蹲在房子里，说绘本中的对话。第四个环节，幼儿自选胸饰，扮演角色，两两结对玩游戏。在整个活动中，幼儿说的机会不多，即使在自主结对游戏环节，幼儿也是以无声游戏为主，是我的要求不清楚，还是目标过高，根本不适合小班幼儿的年龄特点?

　　第二，游戏时，需要拓展玩法吗?我怎么引导幼儿拓展玩法?我除了提供大纸箱造型外，还提供了几个原装纸箱，目的是看看幼儿能玩出什么新花样。在观察幼儿游戏时，我也有意地引导：大纸箱还可以变成什么?可幼儿在游戏时始终围绕绘本中的几种玩法，没有拓展。玩法需要在一次活动中拓展吗?那我该怎样引导?是材料提供的问题，还是组织环节的偏差?

　　我觉得活动中存在着问题，同时也有一些亮点。材料的选择贴近幼儿生活，有很大的探索空间。从幼儿的游戏状态可以看出，他们很喜欢玩纸箱游戏，这是我们活动开展的动力。同时，我们改变以往以看图阅读为主的组织模式，尝试让幼儿自选角色，两两结伴游戏，在绘本活动的组织形式上有了一点小小的突破。